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Approche par compétences et changement de paradigmes représentations d'un échantillon d'enseignants à  propos de leur métier, de l'apprentissage et de l'enseignement


par Badya LAGE
Université de Rouen - Master recherche 2 2007
  

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UNIVERSITE DE ROUEN
UFR PSYCHOLOGIE SOCIOLOGIE SC EDUCATION
Master mention Sciences de l'Education
Master recherche 2ème année FOAD
MARDIF

Enseignement par Compétences et Changement de Paradigmes
Etude des Représentations des Enseignants à propos de leur métier, de
l'apprentissage et de l'enseignement

Mémoire présenté par
Badya LAGE

Sous la direction de

Mme. Louise BELAIR Université Trois Rivières
Québec CANADA

Mr. Léopold PAQUAY Université Catholique de Louvain
Louvain-la-Neuve BELGIQUE

Promotion ROUSSEAU
Octobre 2007

Si je veux réussir à accompagner un être vers un but précis, je dois le chercher là où il est et commencer là, justement là.

Celui qui ne sait faire cela, se trompe lui-même quand il pense pouvoir aider les autres.

Pour aider un être, je dois certainement comprendre plus que lui, mais d'abord comprendre ce qu'il comprend.

Si je n'y parviens pas, il ne sert à rien que je sois plus capable et plus savant que lui.

Si je désire avant tout montrer ce que je sais, c'est parce que je suis orgueilleux et cherche à être admiré de l'autre plutôt que l'aider.

Tout soutien commence avec humilité devant celui que je veux accompagner ; et c'est pourquoi je dois comprendre qu'aider n'est pas vouloir maîtriser mais vouloir servir.

Si je n'y arrive pas, je ne puis aider l'autre.

D'après Søren Kierkegaard1

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1 Rouiller (2005)

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AVANT PROPOS INTRODUCTION PROBLEMATIQUE

PARTIE I : Cadrage théorique

Chapitre I : Conditions d'implantation d'un changement curriculaire

I. Type de changement

II. Conditions nécessaires au changement

III. Stratégie de changement

Chapitre II : La pédagogie adoptée par la réforme curriculaire

I. Défis imposés à l'école et aux pratiques des enseignants

A. Nécessité d'efficacité interne, d'efficience et d'équité

B. Nécessité de répondre à l'augmentation de la quantité et de l'accessibilité à l'information

C. Nécessité de donner sens à l'apprentissage

II. Concept de compétence et approche par compétences

A. Compétence et statut de la connaissance

1. Évolution du statut de la connaissance

2. Concept de compétence

a. Quelques définitions

b. Quelques interprétations du concept de compétence

B. Approche par compétences et ses fondements théoriques

1. Approche par compétences

2. Fondements théoriques : Recherche en psychologie cognitive

a. Modèle Piagétien - Constructivisme

b. Modèle Néo-constructiviste

c. Modèle Vygotsky

d. Modèles cognitivistes

Chapitre III : Changement et approche par compétences

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Rassembler les contraires c est creer l harmonie