CHAPITRE 0
INTRODUCTION
0.1.
PROBLEMATIQUE
Le système scolaire congolais suscite actuellement,
chez les enfants comme chez les parents et même chez les enseignants, des
sentiments négatifs de méfiance, d'inquiétude, de
désarroi, bref de rejet.
En fait, l'enseignement congolais est rongé aujourd'hui
par d'innombrables maux dont notamment :
- les structures administratives inadaptées ;
- les mauvaises structures pédagogiques ;
- la démission des responsables politiques ;
- le faible impact sur le bien-être des produits
formés ;
- la sous - qualification du personnel enseignant ;
- l'insuffisance de contrôle et de l'évaluation
pédagogique ;
- etc.
Ce dernier problème a attiré notre attention.
C'est pour cette raison que nous voulons évaluer le niveau des
connaissances acquises par les élèves de 5è année
commerciale et administrative en économie financière. Ce cours
est l'une des branches principales pour cette option. Mais son assimilation
pose d'énormes problèmes à un bon nombre
d'élèves. Ces problèmes sont liés soit aux maux
précités, soit à la qualification des enseignants ou
à une mauvaise élaboration du programme officiel. Que ce soit
l'une ou l'autre raison de la non assimilation de la matière
d'économie financière, ce cours continue à être
dispensé. Ce qui nous amène alors à évaluer le
niveau d'acquisition de ce cours et en proposer des remèdes
appropriés.
Ceci étant, notre problématique pourrait se
résumer en ces termes :
- Quelles seraient les causes de la non - maîtrise du
cours d'économie financière par les élèves de
5è année ?
- Quelles sont les performances réalisées par
les élèves des écoles de BUKAVU en cette
matière ?
Telles sont les préoccupations auxquelles nous
tenterons de répondre tout au long de notre étude et d'apporter
si possible quelques propositions de solutions.
0.2. HYPOTHESE ET
VARIABLES DU TRAVAIL
Pour donner réponse à cette
problématique, nous avons formulé l'hypothèse selon
laquelle « le niveau d'acquisition des connaissances en
économie financière est insuffisant pour les élèves
de la 5è année secondaire, option commerciale et
administrative ».
Néanmoins, ce niveau d'acquisition de connaissances
peut être fonction de plusieurs facteurs. Citons entre autres, la
qualification des enseignants, la documentation des enseignants, leur
ancienneté, le programme bien adapté et le sexe.
0.3. CHOIX ET INTERET DU
SUJET
En vue de répondre à l'un des objectifs que le
gouvernement assigne à l'I.S.P. à savoir : « les
Instituts Supérieurs ont pour but d'organiser la recherche dans le
domaine de la pédagogie en vue de découvrir les meilleures
méthodes susceptibles d'améliorer la qualité de
l'enseignement primaire et secondaire » et à cause des
difficultés que les enseignants et les élèves rencontrent
dans l'enseignement du cours de l'économie financière, nous avons
décidé de faire une étude évaluative du niveau de
connaissances en économie financière dans la ville de BUKAVU pour
cette année scolaire 2005 - 2006.
En effet, si l'I.S.P. avait voulu ouvrir l'option sciences
commerciales et administratives dans la ville de BUKAVU, c'était pour
mettre fin aux nombreux problèmes de qualification des enseignants, en
envoyant sur le marché de l'emploi des enseignants qualifiés pour
les cours figurant dans le programme national de l'option sciences commerciales
et administratives.
Néanmoins, une question se pose : pourquoi avons -
nous choisi ce sujet ? En réponse à cette
préoccupation, nous pouvons dire que nous avons eu le souci de
revaloriser l'enseignement de l'économie financière en 5è
année commerciale et administrative et d'examiner le niveau des
connaissances de ce cours par les élèves concernés.
Bien plus, cette étude présente un
intérêt particulier pour tout éducateur soucieux de
connaître l'acquisition des connaissances des enfants dans une branche
donnée et les remèdes qu'on pourrait y apporter. Nous mettrons
donc à la disposition des responsables de l'éducation, un travail
qui pourra leur permettre de rectifier le tir de notre système
éducatif.
0.4. DELIMITATION DU
SUJET
Dans ce travail, nous essayerons de voir si l'enseignement de
l'économie financière a été effectivement
assuré et maîtrisé dans toutes les écoles de la
ville de BUKAVU à savoir : les écoles de la commune
d'Ibanda, commune de Kadutu et commune de Bagira au cours de cette
année scolaire 2005 - 2006. Et donc nos conclusions ne seront valables
que pour les écoles de la ville de BUKAVU et pour cette année
scolaire.
0.5. DIFFICULTES
RENCONTREES
Pour donner un sens aux chiffres et aux mots de ce travail,
nous nous sommes heurté à des multiples difficultés parmi
lesquelles nous avons retenu : le manque de moyens financiers, car pour
avoir les données nous devrions faire plusieurs déplacements
partout dans la ville, la saisie et l'impression du test de connaissances ainsi
que le questionnaire d'enquête pour les enseignants. Ensuite,
l'accès dans certaines écoles n'était pas facile et pour
d'autres l'exigence d'une lettre de recommandation était de nuise.
0.6. SUBDIVISIONS DU
TRAVAIL
Outre l'introduction, notre travail est subdivisé en
trois chapitres.
Le premier chapitre traite des considérations d'ordre
théoriques. Il comprend l'étude du programme du cours
d'économie financière, les notions d'évaluation et
l'état de la question.
Le deuxième chapitre traite du cadre
méthodologique qui présente les populations sur lesquelles
l'enquête a été menée et les techniques
utilisées pour constituer notre échantillon d'étude et
enfin la procédure utilisée pour composer notre questionnaire
d'enquête.
Quant au troisième chapitre, il essaie d'analyser et
interpréter, après dépouillement, les résultats
recueillis grâce au test d'évaluation des connaissances et aux
informations récoltées auprès des enseignants à
partir du questionnaire d'enquête.
La conclusion générale clôturera enfin de
compte l'ensemble du travail.
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