7.1.7. La maîtrise de son sujet par
l'enseignant-modèle
Une proportion élevée d'étudiants
(89,32%) pense que la maîtrise du sujet par un enseignant est un
déterminant de leurs performances. Il est constaté une certaine
uniformisation des adhésions aux variables constitutives de ce
thème. Et même que la différence en proportion entre la
variable << Etre réceptif aux contributions >>
ayant obtenu le plus d'adhésion (92,2%) et la variable <<
Préparation du cours faite avec application >> qui a
obtenu le moins d'adhésion (87,3%) n'est pas significative (4,9%).
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La maîtrise du sujet par
l'enseignant-modèle
|
|
Non
|
Oui
|
|
Le modèle prépare son cours avec
application
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%
|
12,7%
|
87,3%
|
|
La présentation du cours du modèle est
accrocheuse
|
%
|
10,9%
|
89,1%
|
|
Le modèle fait référence aux
auteurs
|
%
|
9,5%
|
90,5%
|
|
Le modèle fait référence aux
concepts et théories
|
%
|
12,5%
|
87,5%
|
|
Le modèle est réceptif aux
contributions
|
%
|
7,8%
|
92,2%
|
|
Pourcentage moyen
|
%
|
10,68%
|
89,32%
|
La maîtrise du sujet par
l'enseignant-modèle
|
|
89%
|
|
Le modèle ne maîtrise pas son sujet
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|
11%
|
|
Le modèle maîtrise son sujet
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7.1.8. La rigueur méthodologique de
l'enseignant-modèle
Une forte proportion (91,67%) d'étudiants pense que
leur enseignant-modèle a une rigueur méthodologique. La variable
<< Illustre-t-il suffisamment son cours à l'aide
d'exemples ?» est celle qui a le plus d'opinions favorables (96,6%)
tandis que la variable << Est-il sévère ? »
est celle qui a le moins d'opinions favorables (85,9%). Cette différence
entre les proportions d'adhésion aux différentes variables
constitutives de la rigueur méthodologique de l'enseignant-modèle
n'est pas significative (11%) car la proportion moyenne d'adhésion
excède 80%.
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|
|
|
|
La rigueur méthodologique de
l'enseignant-modèle
|
|
|
|
Non
|
Oui
|
|
|
|
|
|
|
Le modèle est appliqué
|
%
|
7,8%
|
92,2%
|
|
Le modèle illustre son cours par des
exemples
|
%
|
3,1%
|
96,9%
|
|
Le modèle est sévère
|
%
|
14,1%
|
85,9%
|
|
Pourcentage moyen
|
%
|
8,33%
|
91,67%
|
La rigueur méthodologique de
l'enseignant-modèle
|
|
92%
|
|
Le modèle n'a pas de rigueur méthodologique
|
|
8%
|
|
|
Le modèle a une rigueur méthodologique
|
7.1.9. La disponibilité de
l'enseignant-modèle à résoudre les problèmes des
étudiants
De manière générale, les étudiants
(65,77%) pensent que l'enseignant-modèle est disponible. Mais la plupart
d'entre eux (62,7%) pensent que l'enseignant-modèle ne consacre pas
suffisamment de temps à résoudre leurs problèmes. Ceci
pourrait s'expliquer par le fait que lorsqu'ils sont en présence de leur
modèle, quand bien même leurs problèmes sont
résolus, ils en redemandent. Et, 91,8% d'étudiants admettent que
leur enseignant-modèle honore aux rendez-vous de travail pris. S'ils
disent éprouver des difficultés à rencontrer leur
modèle (56,3%), ils admettent (90,3%) néanmoins que, quand ils
parviennent à le rencontrer, son accueil est chaleureux. Ce qui pourrait
également expliquer pourquoi les étudiants pensent que leur
modèle ne leur consacre pas assez de temps pour résoudre leurs
difficultés.
|
La disponibilité de l'enseignant-modèle
à résoudre les problèmes des étudiants
|
|
Non
|
Oui
|
|
Rencontrer le modèle sans difficulté en
dehors du cours
|
%
|
56,3%
|
43,8%
|
|
L'accueil du modèle est chaleureux
|
%
|
9,7%
|
90,3%
|
|
Le modèle consacre assez de temps pour
résoudre vos problèmes
|
%
|
62,7%
|
37,3%
|
|
Le modèle honore aux RDV de travail
pris
|
%
|
8,2%
|
91,8%
|
|
Pourcentage moyen
|
%
|
34,23%
|
65,77%
|
La disponibilité de l'enseignant-modèle
à résoudre
les problèmes des
étudiants
|
34%
|
|
|
|
Le modèle n'est pas disponible
|
|
66%
|
|
Le modèle est disponible
|
|
|
