Introduction
L'engagement professionnel peut être défini comme
l'élan ou l'attitude psychologique qui poussent l'individu à
s'engager dans son organisation (Mowday, Porter et Steers, 1982). Dans le
domaine de l'enseignement, Lessard et Tardif (Lessard et Tardif 2005)
considèrent que les enseignants s'engagent dans leur travail quand ils
s'investissent dans une démarche individuelle et collective
réflexive et évolutionniste. Mais selon des recherches multiples,
l'engagement professionnel des enseignants présuppose la présence
de plusieurs facteurs dans le champ où ils oeuvrent. Certains chercheurs
font référence à l'environnement socioaffectif de
l'enseignant, notamment les relations de celui-ci avec les
élèves, les collègues et l'administration (Peterson &
Martin, 1990), d'autres avancent la primordialité du sens du travail et
de la satisfaction que l'enseignant peut en tirer (Firestone & Pennell,
1993), alors que d'autres (Hargreaves, 1994) axent le sens de l'engagement sur
des facteurs psychologiques ou existentielles (Claire Duchesne, Lorraine
Savoie-Zajc). La présente recherche opte pour une
perspective « socio-contextuelle ». Il sera question d'étudier
les facteurs se rapportant au contexte et aux rapports professionnels dans le
métier et comment ces facteurs mènent au désengagement ou
à l'engagement.
La problématique de la présente étude
s'interroge sur les raisons qui font qu'une partie des enseignants Marocains
jettent l'éponge parce qu'ils croient que le système
éducatif est stérile alors que certains maintiennent leur foi et
continuent à être productif malgré tout.
Nous postulons donc, qu'un engagement ou au contraire un
désengagement professionnel d'un enseignant est le résultat d'un
impact de facteurs contextuels et socio-affectifs à savoir le parcours
professionnel et le parcours de formation, la pratique, la perception et le
vécu quotidien de l'enseignant Marocain.
Les raisons du choix d'un tel sujet émane d'un souci
personnel d'une enseignante qui peine à comprendre les raisons qui
poussent un certain nombre d'enseignants à se désengager
complètement de leur travail, de leur relations avec les
élèves, du milieu éducatif en bloc ; alors que d'autres
s'accrochent et maintiennent leur motivation, se rattachent aux
élèves et influencent activement leur environnement. Une
volonté de comprendre les motifs des deux comportements disparates a
motivé le choix d'un tel sujet.
Ce mémoire ne prétend, cependant pas avancer une
vue d'ensemble des motifs ayant un impact sur l'implication ou non de
l'enseignant Marocain, il a la simple ambition de tenter la modeste ouverture
d'une interrogation qui cherche des réponses à l'état du
désengagement ou de l'engagement des enseignants par rapport à
leur métier.
La méthode de recherche retenue dans cette étude
est la méthode qualitative puisqu'elle permet à la fois
l'exploration, la description mais également l'explication du
phénomène étudié. En effet, vu le fait qu'il s'agit
dans la présente recherche de l'étude de comportements, de
perspectives individuelles et d'expériences professionnelles, la
méthode qualitative parait la mieux adaptée dans la mesure ou
elle peut rendre plus claires les raisons des démarches des individus
.
L'outil de recherche est un entretien de type semi-directif
choisi pour la facilité qu'il peut engendrer dans la quête de
l'information voulue. Pour atteindre cet objectif, une série de
thèmes et sous-thèmes a été définie avec des
questions prévues pour d'éventuelles relances. Les thèmes
renvoient aux facteurs « socio-contextuels » du parcours
professionnel de l'enseignant, de sa pratique, de son vécu quotidien et
de sa perception de son métier.
Les entretiens ont été conduits sur seize
enseignants dans les zones urbaines de la région du nord du Maroc. Les
répondants sont tous des enseignants et enseignantes de deuxième
degré de disciplines diverses dont l'ancienneté varie entre 5 et
20 ans et dont l'établissement scolaire est situé ou bien dans le
centre ville ou bien dans la périphérie.
Il sera question, en premier lieu, de présenter le
contexte social Marocain de l'enseignement des points de vue des acteurs
sociaux dans le but de donner une vue d'ensemble de la scène
éducative où se meuvent les enseignants qui adoptent des
attitudes différentes dans l'exercice de leur métier. Dans un
deuxième temps, il sera question d'exposer le cadre théorique qui
cernera les contours du sujet à partir des études dans le domaine
de la présente recherche. Enfin, l'analyse et l'interprétation
des données présenteront au début les données
concernant les enseignants Marocains et ensuite discuteront ces données
à la lumière des théories présentées
précédemment.
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