Memoire Online - Economie de la langue pour l'éducation familière en langue étrangère: cas du français

Motivation : le professeur demande aux élèves ; que dit - on quand nous rencontrons une personne pour la première fois ?

^ETAPES	^OBJECTIFS	^CONSIGNES	^{ACTIVITES DU PROFESSEUR}	^{ACTIVITES DES ELEVES}	^DUREE
^{1. EXPLOITATION DES ILLUSTRATIONS}	^{introduction du vocabulaire nouveau et de la situation.}	^{observez les images.} ^{Qu'est-ce qui se passe ?}	^{donne la consigne} ^{le professeur pose la question aux élèves.}	^{observe les images.} ^{les élèves doivent être capables de dire qu'il y a deux personnes qui se saluent.}	^{5 minutes}
^{2. COMPREHENSION GLOBALE (ORALE)}	^{compréhension orale.}	^{fermez vos livres.} ^{Qu'avez -vous compris ?}	^{lecture du dialogue par le professeur de façon expressive en articulant et en mettant l'intonation.} ^{le professeur pose la question après la lecture du texte pour la vérification de la compréhension orale.}	^{les élèves suivent attentivement la lecture du professeur sans faire de bruits.} ^{les élèves doivent être capables de dire qu'il s'agit de deux personnes qui se saluent en souhaitant heureuse journée à une autre et vice versa.}	^{10 minutes}
^{COMPREHENSION ECRITE}	^{compréhension} ^écrite	^{ouvrez vos livres}	^{lecture du dialogue par l'enseignant et l'explication.} ^{QUESTIONS POSSIBLES} ^{Comment peut-on commencer à saluer ?} ^{quelle est la réponse ?} ^{l'autre doit répondre comment ?}	^{les élèves écoutent la lecture du professeur et suivent les explications.} ^{REPONSES ATTENDUES} ^{Bonjour ou salut ! ça va ?} ^{ça va et toi ?} ^{oui, ça va.}	^{15 minutes}
^{3. MEMORISATION}		^{Fermez les livres.}	^{lecture par l'enseignant.} ^{DECOUPAGE POSSIBLE} ^{salut ! Léon.} ^{ça va ?} ^{ça va et toi ?} ^{oui, ça va.}	^{les élèves se mettent en deux pour répéter le dialogue par groupe de répliques.}	^{15 minutes}
^{4. DRAMATISATION}		^{jouez le dialogue.}	^{le professeur observe les élèves sans intervenir mais,} ^{insiste sur la prononciation.}	^{les élèves jouent le dialogue en tour de rôle.}	^{10 minutes}
^{FIN DU COURS}			^{TRACE ECRITE} ^{le professeur demande aux élèves de recopier le dialogue dans leur cahier.} ^grammaire : ^{bonjour : nom masculin-bom dia.} ^{salut : nom masculin-palavra de civilidade.} ^{ça : pronom démonstratif.} ^{Ça va : mostrar o estado de saúde. Tudo bem.}		^15minutes

Motivation : le professeur demande aux élèves ; que dit - on quand nous rencontrons une personne pour la première fois ?

^ETAPES	^OBJECTIFS	^CONSIGNES	^{ACTIVITES DU PROFESSEUR}	^{ACTIVITES DES ELEVES}	^DUREE
^{1. EXPLOITATION DES ILLUSTRATIONS}	^{introduction du vocabulaire nouveau et de la situation.}	^{observez les images.} ^{Qu'est-ce qui se passe ?}	^{donne la consigne} ^{le professeur pose la question aux élèves.}	^{observe les images.} ^{les élèves doivent être capables de dire qu'il y a deux personnes qui se saluent.}	^{5 minutes}
^{2.COMPREHENSION GLOBALE (ORALE)}	^{compréhension orale.}	^{fermez vos livres.} ^{Qu'avez-vous compris ?}	^{lecture du dialogue par le professeur de façon expressive en articulant et en mettant l'intonation.} ^{le professeur pose la question après la lecture du texte pour la vérification de la compréhension orale.}	^{les élèves suivent attentivement la lecture du professeur sans faire de bruits.} ^{les élèves doivent être capables de dire qu'il s'agit de deux personnes qui se saluent en souhaitant heureuse journée à une autre et vice versa.}	^{10 minutes}
^{COMPREHENSION ECRITE}	^{compréhension} ^écrite	^{ouvrez vos livres}	^{lecture du dialogue par l'enseignant et l'explication.} ^{QUESTIONS POSSIBLES} ^{Comment peut-on commencer à saluer ?} ^{quelle est la réponse ?} ^{l'autre doit répondre comment ?}	^{les élèves écoutent la lecture du professeur et suivent les explications.} ^{REPONSES ATTENDUES} ^{Bonjour ou salut ! ça va ?} ^{ça va et vous ?} ^{oui, ça va ,merci.}	^{15 minutes}
^{3. MEMORISATION}		^{Fermez les livres.}	^{lecture par l'enseignant.} ^{DECOUPAGE POSSIBLE} ^{salut ! Théo.} ^{ça va ?} ^{ça va et vous ?} ^{oui, ça va, merci.}	^{les élèves se mettent en deux pour répéter le dialogue par groupe de répliques.}	^{15 minutes}
^{4. DRAMATISATION}		^{jouez le dialogue.}	^{le professeur observe les élèves sans intervenir mais,} ^{insiste à la prononciation.}	^{les élèves jouent le dialogue en tour de rôle.}	^{10 minutes}
^{FIN DU COURS}			^{TRACE ECRITE} ^{le professeur demande aux élèves de recopier le dialogue dans leur cahier.} ^grammaire : ^{bonjour :nom masculin-bom dia.} ^{salut :nom masculin-palavra de civilidade.} ^{ça : pronom démonstratif.} ^{ça va : mostrar o estado de saúde. Tudo bem.}

Motivation : le professeur demande aux élèves ; que dit - on quand nous prenons congé de quelqu'un ?

^ETAPES	^OBJECTIFS	^CONSIGNES	^{ACTIVITES DU PROFESSEUR}	^{ACTIVITES DES ELEVES}	^DUREE
^{1. EXPLOITATION DES ILLUSTRATIONS}	^{introduction du vocabulaire nouveau et de la situation.}	^{observez les images ?} ^{Que représentent les images ?}	^{oriente les activités.} ^{le professeur emmène les élèves à découvrir la situation à partir des images.}	^{observe les images.} ^{les élèves doivent être capables de dire qu'il y a deux personnes qui se séparent et peuvent se rencontrer encore.}	^{5 minutes}
^{2. COMPREHENSION GLOBALE (ORALE)}	^{compréhension orale.}	^{fermez vos livres.} ^{Qu'avez-vous compris ? De quoi parle le dialogue ?}	^{lecture du dialogue par le professeur de façon expressive en articulant et en mettant l'intonation.} ^{le professeur pose la question après la lecture du texte pour la vérification de la compréhension orale.}	^{les élèves suivent attentivement la lecture du professeur sans faire de bruits.} ^{les élèves doivent être capables de dire qu'il s'agit de deux personnes .l'un prend congé de l'autre en lui disant au revoir.}	^{10 minutes}
^{COMPREHENSION ECRITE}	^{compréhension} ^écrite	^{ouvrez vos livres}	^{lecture du dialogue par l'enseignant et l'explication.} ^{QUESTIONS POSSIBLES} ^{A qui Théo dit au revoir ?} ^{où sont-ils ?} ^{où se trouve Théo ?}	^{les élèves écoutent la lecture du professeur et suivent les explications.} ^{REPONSES ATTENDUES} ^{Théo dit au revoir à Léon.} ^{Dans la rue.} ^{Théo se trouve dans l'autobus.} ^{Au cas de manque de moyen linguistique les élèves doivent utiliser l'expression de communication en salle de classe. comment on dit.....en français ?}	^{15 minutes}
^{3. MEMORISATION}		^{Fermez les livres.}	^{lecture par l'enseignant.} ^{DECOUPAGE POSSIBLE} ^{A u revoir Léon !} ^{À bientôt Théo !}	^{les élèves se mettent en deux pour écouter et répéter le dialogue par groupe de deux en répliques.}	^{15 minutes}
^{4.DRAMATISATION}		^{jouez le dialogue.}	^{le professeur observe la mise en scène des élèves sans intervenir mais,} ^{veuille à ce que les élèves ne tournent pas le dos aux spectateurs. insiste sur le ton et la prononciation.}	^{les élèves jouent le dialogue en tour de rôle.}	^{10 minutes}
^{FIN DU COURS}			^{TRACE ECRITE.} ^{prendre congé} ^salut ! ^ciao ! ^{Au revoir !} ^{À bientôt !} ^{ex : Au revoir Martine !} ^{À bientôt Pitshou !} ^GRAMMAIRE ^{Au revoir : locution.} ^{À bientôt : adverbe de temps.} ^{salut : nom masculin.}

^ETAPES	^OBJECTIFS	^CONSIGNES	^{ACTIVITES DU PROFESSEUR}	^{ACTIVITES DES ELEVES}	^DUREE
^{1. EXPLOITATION DES ILLUSTRATIONS}	^{introduction du vocabulaire nouveau et de la situation.}	^{observez les images ?} ^{Que représentent les images ?}	^{Demande aux élèves d'observer les images.} ^{le professeur doit savoir poser la question pour emmener les élèves à la découverte de la situation.}	^{les élèves observent les images calmement.} ^{les élèves doivent être capables de dire dans les images il s'agit d'un monsieur qui demande à son enfant de lire.}	^{5 minutes}
^{2.COMPREHENSION GLOBALE (ORALE)}	^{compréhension orale.}	^{fermez vos livres.} ^{Qu'avez-vous compris ? De quoi parle le dialogue ?}	^{lecture du dialogue par le professeur de façon expressive en articulant et en mettant l'intonation.} ^{le professeur pose la question après la lecture du texte pour la vérification de la compréhension orale. Le dialogue parle de quoi ?}	^{les élèves suivent attentivement la lecture du professeur sans faire de bruits.} ^{les élèves doivent être capables de dire dans le dialogue il y a plusieurs expressions dont : merci, pardon, merci beaucoup...} ^{s'ils ne comprennent pas d'autre expression doivent utiliser le langage de communication en classe pour dire : qu'est-ce que ça veut dire :s'il vous plait, désolé...}	^{10 minutes}
^{COMPREHENSION ECRITE}	^{compréhension} ^écrite	^{ouvrez vos livres}	^{lecture du dialogue par l'enseignant et l'explication.} ^{QUESTIONS POSSIBLES} ^{comment peut-on remercier une personne ?} ^{comment peut-on demander poliment une aide ?} ^{Que demande le monsieur à son enfant ?} ^{quelle expression a-t-il utilisé ?}	^{les élèves écoutent la lecture du professeur et suivent les explications.} ^{REPONSES ATTENDUES} ^{par un merci} ^{merci beaucoup.} ^{par je voudrais...} ^{le monsieur demande à son enfant de lire.} ^{Léon ! lis, s'il te plait.}	^{15 minutes}
^{3. MEMORISATION}		^{Fermez les livres.}	^{lecture par l'enseignant.} ^{DECOUPAGE POSSIBLE} ^{Léon !lis, s'il te plait.}	^{les élèves se mettent en deux pour écouter et répéter le dialogue par groupe de deux en répliques.}	^{15 minutes}
^{4.DRAMATISATION}		^{jouez le dialogue.}	^{le professeur demande aux élèves de mettre en situation le dialogue.} ^{veuille à ce que les élèves ne tournent pas le dos aux spectateurs. insiste sur le ton et la prononciation.}	^{les élèves jouent le dialogue en tour de rôle.} ^{accessoires : une table et une chaise.}	^{10 minutes}
^{FIN DU COURS}			^{TRACE ECRITE.} ^{le professeur fait recopier ce qui est écrit au tableau ainsi que le dialogue.} ^{s'il te plait ! donne- moi de l'eau.} ^{merci beaucoup ! pour votre aide.} ^{désolé ! je suis en retard.} ^GRAMMAIRE ^{S'il te plait (por favor) et s'il vous plait (faz se favor) : formule de politesse.} ^{je voudrais (eu queria) : verbe vouloir au conditionnel exprime la politesse.}

Motivation : le professeur salue les élèves et procède à l'introduction de sa leçon du jour.

^ETAPES	^OBJECTIFS	^CONSIGNES	^{ACTIVITES DU PROFESSEUR}	^{ACTIVITES DES ELEVES}	^DUREE
^{1. EXPLOITATION DES ILLUSTRATIONS}	^{introduction du vocabulaire nouveau et de la situation.}	^{observez les images ?} ^{Que représentent les images ?}	^{Demande aux élèves d'observer les images.} ^{le professeur doit savoir poser la question pour emmener les élèves à la découverte de la situation.}	^{les élèves observent les images calmement.} ^{les élèves doivent être capables de dire dans les images il s'agit d'un monsieur qui montre un livre à son ami et celui -ci cherche à savoir si c'est quoi au juste.}	^{5 minutes}
^{2.COMPREHENSION GLOBALE (ORALE)}	^{compréhension orale.}	^{fermez vos livres.} ^{Qu'avez-vous compris ? De quoi parle le dialogue ?}	^{lecture du dialogue par le professeur de façon expressive en articulant et en mettant l'intonation.} ^{le professeur pose la question après la lecture du texte pour la vérification de la compréhension orale. Le dialogue parle de quoi ?}	^{les élèves suivent attentivement la lecture du professeur sans faire de bruits.} ^{les élèves doivent être capables de dire dans le dialogue il s'agit d'un monsieur qui demande à son ami qu'est-ce qu'il a dans la main.}	^{10 minutes}
^{COMPREHENSION ECRITE}	^{compréhension} ^écrite	^{ouvrez vos livres}	^{lecture du dialogue par l'enseignant et l'explication.} ^{QUESTIONS POSSIBLES} ^{qu'est-ce que c'est ?}	^{les élèves écoutent la lecture du professeur et suivent les explications.} ^{REPONSES ATTENDUES} ^{c'est un livre.} ^{c'est un magazine}	^{15 minutes}
^{3. MEMORISATION}		^{Fermez les livres.}	^{lecture par l'enseignant.} ^{DECOUPAGE POSSIBLE} ^{qu'est-ce que c'est ?}	^{les élèves se mettent en deux pour écouter et répéter le dialogue par groupe de deux en répliques.} ^{c'est un livre.}	^{15 minutes}
^{4.DRAMATISATION}		^{jouez le dialogue.}	^{le professeur demande aux élèves de mettre en situation le dialogue.} ^{veuille à ce que les élèves ne tournent pas le dos aux spectateurs. insiste sur le ton et la prononciation.}	^{les élèves jouent le dialogue en tour de rôle.} ^{accessoires : un livre, un magazine, un stylo.}	^{10 minutes}
^{FIN DU COURS}			^{TRACE ECRITE.} ^{le professeur fait recopier ce qui est écrit au tableau ainsi que le dialogue.} ^GRAMMAIRE ^{les articles indéfinis.} ^{masculin : un.} ^{féminin : une.} ^{pluriel : des.} ^{prononciation} ^{[?] : un} ^{[yn] : une} ^{un magasin.} ^{un magazine.}

Economie de la langue pour l'éducation familière en langue étrangère: cas du français

CHAPITRE 4

PRESENTATION DES FICHES PEDAGOGIQUES

4. PROPOSITION DES FICHES PEDAGOGIQUES