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L'anglais en cours de FLE: étude de cas du contexte norvégien


par Camille Bardyn
Université d'Angers - Master FLE 2016
  

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UFR DE LETTRES, LANGUES ET SCIENCES HUMAINES

Laboratoires d'appui : CRILA et CERIEC

Angers, Athènes Octobre [2016]

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Master 2 PROELE FRANCO-HELLÉNIQUE
Enseignants de langues en Europe :
formation à la diversité linguistique et cultur
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L'anglais en cours de FLE :

Etude de cas du contexte scolaire norvégien

M 2 PROELE FRANCOHELLÉNIQUE ants de langes en Eu Mémoire soutenu par

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Sous la direction deEtu :

Mme Argyro MOUSTAKI, Professeure assistante

Membres du jury :

M. Emmanuel VERNADAKIS, Professeur

Mme Réa DELVEROUDI, Professeure

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UNIVERSITÉ D'ANGERS

UFR DE LETTRES, LANGUES ET SCIENCES HUMAINES

Camille Bardyn | L'anglais en cours de FLE : Etude de cas du contexte scolaire norvégien

Laboratoires d'appui : CRILA et CERIEC UFR DE LETTRES LANGUE

Êïéíü Åëëçíïãáëëéêü Ðñüãñáììá Ìåôáðôõ÷éáêþí Óðïõäþí Master 2
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Master 2 PROELE FRANCO-HELLÉNIQUE
Enseignants de langues en Europe :
Formation à la diversité linguistique et culturelle

L'anglais en cours de FLE :

Etude de cas du contexte scolaire norvégien

Mémoire soutenu par

Mlle Camille BARDYN

Sous la direction de :

Mme Argyro MOUSTAKI, Professeure

Membres du jury :

M. Emmanuel VERNADAKIS, Professeur

Mme Réa DELVEROUDI, Professeure

Angers, Athènes
Octobre [2016]

Camille Bardyn | L'anglais en cours de FLE : Etude de cas du contexte scolaire norvégien

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Remerciements

J'adresse mes remerciements à ma directrice de mémoire, Mme Argyro Moustaki,
pour avoir accepté de me suivre tout au long de ce projet, pour ses conseils, son
implication et son soutien.

Je remercie Mr Emmanuel Vernadakis pour l'intérêt porté à ce travail et ses
réflexions enrichissantes.

Je tiens à remercier Mme Ingvild Nielsen et Mme Anne-Mona Kambestad pour
m'avoir accordé leur confiance et m'avoir accueillie au sein de leurs classes.

Enfin, je remercie mes collègues du Master pour leur soutien tout au long de ces deux

années.

Camille Bardyn | L'anglais en cours de FLE : Etude de cas du contexte scolaire norvégien

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YTrEÛOuvn AgAwan

Ìå áôïìéêÞ ìïõ åõèýíç êáé ãíùñßæïíôáò ôéò êõñþóåéò ðïõ ðñïâëðïíôáé áðü ôçí ðáñÜãñáöï V. ôïõ Åóùôåñéêïý Êáíïíéóìïý ôïõ Êïéíïý Åëëçíïãáëëéêïý ÐÌÓ, äçëþíù üôé ôï êåßìåíï ôçò ÄéðëùìáôéêÞò ìïõ Åñãáóßáò äåí áðïôåëåß ðñïúüí ëïãïêëïðÞò.

Ï äçëþí/ç äçëïýóá ÕðïãñáöÞ :

Áíæ, 2 Ïêôùâñßïõ 2016

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