Favoriser l’attention des élèves. le cas particulier des enfants hyperactifs

Master Scolarisation et Besoins Educatifs Particuliers

Spécialité « Accompagner la scolarité des élèves à besoins éducatifs particuliers »

Favoriser l'attention des élèves

Le cas particulier des enfants hyperactifs

http://www.fundacioncadah.org

Danièle RUAUD

Directeurs de mémoire : Elvire GAIME, Laetitia VANDE VONDER

Année universitaire 2014-2015

ÉSPÉ d'Auvergne, Université Blaise Pascal

Avec tous mes remerciements aux enseignantes et enseignant qui m'ont accueillie dans leur classe et qui m'ont accordé leur temps et leur confiance.

Ma reconnaissance va également aux enseignants du Master, particulièrement Elvire Gaime qui m'a accompagnée durant les deux années de réflexion nécessaires à l'élaboration de ce mémoire.

Je n'ai pas de mots pour te remercier, Pierre, pour ton aide en informatique, en statistiques, et ton soutien de tous les instants.

Favoriser l'attention des élèves

Le cas particulier des enfants hyperactifs

Promoting students attention

The special case of ADHD children

Ce mémoire étudie la fonction cognitive de l'attention et les troubles qui y sont afférents, notamment le Trouble du Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDA/H). Les moyens de capter, développer, et maintenir l'attention des élèves, les répercussions sur la scolarité des enfants victimes de troubles de l'attention, les perturbations sur la vie de la classe, les adaptations pédagogiques les plus pertinentes, sont les objets d'étude principaux de la recherche. A travers six situations d'élèves en école primaire et un stage au collège dans une classe qui accueille des enfants à risque de décrochage (classe Relais), ce travail témoigne des conséquences lourdes du trouble sur la scolarité et l'avenir des enfants atteints et de l'impact du comportement de ces élèves sur le travail des enseignants. Il montre aussi la nécessité de renforcer le dépistage et les prises en charge de ces enfants.

Mots clefs : attention, motivation, scolarité, comportement, TDA/H, décrochage, enseignants.

The dissertation explores the concept of attention and the connected troubles, especially Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Capture, promote and maintain student attention will be considered, as well as the impact of ADHD children behavior on classrooms and teachers practices. Through six situations of ADHD children in primary school, and an internship in a special classroom for students at early school drop-out risks in secondary school, we confirm the major impact of the trouble for the affected children regarding their school curriculum and later, their professional future. We witness that handling with student inattention and poor behavior is an everyday challenge for teachers, and conclude the need to improve the screening and the care of the concerned children.

Key words : attention, motivation, education, behavior, ADHD, school drop-out, teachers.

Sommaire

Introduction 3

Première partie : La problématique de recherche et le contexte théorique 8

1. L'attention 8

2. Motiver pour capter l'attention 13

3. Les troubles de l'attention 19

Deuxième partie : Présentation du dispositif de recherche 33

1. Un appui sur l'expérience professionnelle 33

2. Une recherche préliminaire en classe relais 36

3. Nouvelle problématique de recherche 40

Troisième partie : Recueil des données 44

1. Classe n° 1 : Petite Section de Maternelle (enseignante : R.) 44

2. Classe n° 2 : Cours Moyen 1 (enseignante : N.) 62

3. Classe n° 3 : Cours Elémentaire 1 (enseignante : K) 74

Quatrième partie : Résultats 82

1. Présentation 82

2. Discussion 88

Conclusions 94

Bibliographie 95

Table des illustrations

Figure 1: Les trois blocs du modèle neuropsychologique de Luria. 3

Figure 2: Le geste d'attention (Gagné et al., op.cit. p. 16). 18

Figure 3: Les compétences cognitives de base (Gagné et al., op. cit. p. 25) 19

Figure 4: Comparaison entre élèves de la classe relais et les populations d'étalonnage. 38

Figure 5: Outil n°1 : l'apprentissage coopératif (d'après Johnson & Johnson, 2009). 48

Figure 6: Outil n°2 : l'autodétermination (d'après Deci & Ryan, Vallerand, Wehmeyer, Wolfensberger op.cit.) 49

Figure 7: Outil n°3 : schéma réalisé à la suite de l'entretien 50

Figure 8: Affichage des règles de vie dans la classe 51

Figure 9: Outil n°4 : les degrés de la motivation (d'après Deci & Ryan, op.cit.). 53

Figure 10: Outil n°5 : l'effet miroir (d'après Servan-Schreiber, 2003, citant Gottman). 53

Figure 11: Outil n°6 : Le message en Je (d'après d'Ansembourg, 2000). 54

Figure 12: Outil n°7 : Inciter l'autre à changer son comportement (d'après Georges, 2000). 55

Figure 13: Outil n°8 : Devenir élève (Guichard & Koch, 2015) 56

Figure 14: Outil n°9 : la pédagogie Montessori (d'après Lubienska de Lenval, op.cit.). 56

Figure 15: Outil n°10 : les intelligences multiples (d'après Gardner, 2008). 59

Figure 16: Outil n°11 : des enfants librement consentants (d'après Freedman, cité par Joule & Beauvois, 2014) 67

Figure 17 : Outil n°12 : inciter à changer 1 (d'après Miller et al., op.cit.). 68

Figure 18: Outil n°13 : inciter à changer 2 (d'après Miller et al., op.cit.) 69

Figure 19: Outil n°14 : l'escalade émotionnelle (d'après Servan-Schreiber, op.cit., citant Gottman. 70

Table des tableaux

Tableau 1: Liste des items du questionnaire de Conners (parents) selon cinq critères 3

Tableau 2: Liste des items du questionnaire de Conners (enseignants) selon trois critères 25

Tableau 3: Liste des items du questionnaire de Dupaul selon trois critères 26

Introduction

L'attention, « capacité de concentrer volontairement son esprit sur un objet déterminé » (Larousse, 2015) est une composante essentielle de l'apprentissage. En classe, elle est recherchée par les enseignants qui considèrent que le manque d'attention de leurs élèves est le défi majeur de leur profession (Do, 2007). Certains auteurs soulignent que le problème semble s'aggraver (Boujon & Poupet, 2011), ce qui correspond aux observations de nombreux enseignants expérimentés. Comment favoriser l'attention des élèves est donc une question importante, qui mérite que l'on s'y attarde sur le plan de l'élève, de l'enseignement, et de l'institution scolaire.

L'attention est une faculté mentale complexe, que de nombreux chercheurs, philosophes, psychologues, pédagogues ou neurologues, ont étudiée. Notre revue de littérature portera sur l'étude de ce concept. Nous essaierons également de mieux cerner les articulations entre les capacités d'attention, la motivation, et la réussite scolaire. Les travaux des chercheurs permettront de délimiter le cadre de notre travail, et de repérer les modèles théoriques et les outils susceptibles de favoriser l'attention des élèves en classe. Les différentes théories motivationnelles, les concepts d'autodétermination, d'interdépendance positive, et ceux relatifs aux besoins des élèves, compétence, affiliation interpersonnelle, et autonomie, étudiés lors du master, seront interrogés.

Les pathologies en lien avec l'attention seront également abordées, ainsi que leurs conséquences sur la scolarité des élèves concernés. Psychologue scolaire oeuvrant au sein d'un RASED, le travail auprès de ces enfants m'a fait découvrir le trouble du déficit de l'attention/hyperactivité (TDA/H) et appréhender l'importance et la gravité du sujet, pour l'élève concerné, sa famille, les enseignants, les autres élèves et toute l'institution scolaire. Cette importance a dicté le choix du thème de ce mémoire, dont la préoccupation principale est de rechercher ce qui peut favoriser la scolarisation de ces enfants particuliers. Mieux comprendre l'hyperactivité, cerner les différentes caractéristiques possibles des enfants hyperactifs et leurs conséquences sur leur scolarité est un des objectifs de ce travail. Pour cela nous utiliserons également les données obtenues lors de notre stage en comparant l'attention des élèves en situation de rupture scolaire accueillis en classe relais, et celle des autres élèves du collège. Cette première étude nous a permis de déterminer le rôle de l'attention dans la performance et l'adaptation scolaires. Le travail réalisé en classe relais a donné également des éléments sur les facteurs, les pratiques et les dispositifs susceptibles d'optimiser cette attention, en lien avec la littérature sur le problème du décrochage scolaire.

Notre recherche concerne ensuite les problèmes d'attention de leurs élèves rencontrés par trois enseignantes en école primaire (PS, CE, CM). Dans chacune des classes sont scolarisés un ou plusieurs élèves présentant, à des degrés divers, des troubles de l'attention avec hyperactivité. Des séances d'observation et d'enregistrement, des entretiens réalisés avec chaque enseignante afin d'appréhender leurs pratiques, leurs interrogations, leurs réussites et leurs difficultés, permettront d'approfondir notre problématique, ses manifestations et ses enjeux, et de repérer les différents leviers activés par les enseignants pour favoriser l'attention d'élèves inattentifs au sein de leur groupe classe, tout en maintenant l'attention des autres enfants. Nous leur ferons part, à la mesure de leur demande, des théories, pratiques, et outils susceptibles de les aider dans la gestion de leur classe, et la résolution de leurs problèmes quotidiens. L'utilisation ou non des outils proposés, leurs remarques, les conclusions du travail réalisé avec chacun de ces professionnels concernant l'impact ressenti sur leurs pratiques, le vécu de la classe, et le comportement de tous les élèves nous apportera des éléments complémentaires.

Les résultats obtenus, ainsi que les interrogations qui subsistent, alimenteront une réflexion sur les facteurs qui peuvent favoriser la scolarisation des enfants présentant des difficultés d'attention au sein du groupe classe, limiter leur impact sur la disponibilité de celui-ci face aux apprentissages ainsi que sur le climat de la classe et l'équilibre de l'enseignant. Ils permettront également de mieux cerner ce qui, dans un système scolaire, peut favoriser la scolarisation de ces élèves et, au-delà, leur intégration dans la société et le monde professionnel.