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Essai de conception d'un outil méthodologique d'aide à  la planification de l'appropriation des TIC dans une école

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par Théodore EKENGUELE
Université de Yaoundé I - Ecole Normale Supérieure de Yaoundé - Diplome de professeur de l'enseignement secondaire général second grade 2009
  

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UNIVERSITE DE YAOUNDE I
THE UNIVERSITY OF YAOUNDE I

ECOLE NORMALE SUPERIEURE DE YAOUNDE
HIGHER TEACHERS TRAINING COLLEGE OF YAOUNDE
*****
DEPARTEMENT D'INFORMATIQUE ET DES TECHNOLOGIES EDUCATIVES
DEPARTMENT OF COMPUTING SCIENCE AND INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY
****
Année académique 2008-2009

2008-2009 Academic year

****

N°: 07YI406

CONTRIBUTION A L'INTÉGRATION DES TIC

DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE AU CAMEROUN

ESSAI DE CONCEPTION D'UN OUTIL
MÉTHODOLOGIQUE D'AIDE A LA
PLANIFICATION DE L'APPROPRIATION DES
TIC DANS UNE ÉCOLE

Mémoire présenté et soutenu le 23 juin 2009
Par :

E K E N G U E L E THÉODORE

Bachelor of Business Administration
in Professional Information Management

En vue de l'obtention du

DIPLÔME DE PROFESSEUR DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GÉNÉRAL
SECOND GRADE

Filière : Informatique
Spécialité : Informatique Fondamentale
Sous la direction de

MARCEL FOUDA NDJODO

Chargé de Cours

Domaine :

PILOTAGE DU DEVELOPPEMENT DES TIC DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

Thème :

ÉLABORATION DES SCHÉMAS DIRECTEURS STRATÉGIQUES
DU DÉVELOPPEMENT DES TIC DANS L'ENSEIGNEMENT
SECONDAIRE AU CAMEROUN

Titre :

ESSAI DE CONCEPTION DUN OUTIL
MÉTHODOLOGIQUE D'AIDE A LA PLANIFICATION
DE L'APPROPRIATION DES TIC DANS UNE ÉCOLE

...A mon Père et ma Fiancée

Remerciements

Mes remerciements vont d'abord à l'endroit de notre Chef de Département, Dr. FOUDA, homme exceptionnel qui a pu tenir le pari de superviser les travaux de toute notre promotion et de chacun individuellement ;

A tous mes autres Enseignants qui ont toujours donné de leur temps pour un soutien académique : M. ZOBO, M. EDONGO NTEDE, M. AYISSI, M. ATSA, M. AZEGUE, Mme MBAH ONANA, M. AMOUGOU NGOUMOU, M. MOLO ;

Je tiens à remercier d'une manière sincère tous mes frères et soeurs BELLA Odile, ELOUNDOU BELLA, NDJANA BELLA, MENOUNGA BELLA, EKASSI BELLA, NYEBE Pascaline, ASSIGA Ignace pour le soutien moral, affectif et financier pendant ces deux années d'études ;

Un merci particulier à tous mes Amis, Frères et Dirigeants du Collège Adventiste de Yaoundé (M. WONDJE, M. IKITO, M. EONE, Mle. NGAMBONG, Mle ESSOME Esther, M. EVEHE Martin, M. NKOU Junior, Mme. SANDA, Mle EVOUNA NDA) pour les conseils et aides multiformes pour le bon déroulement de mes études ;

A tous les dirigeants des établissements qui nous ont livré des informations pour la descente sur le terrain ;

Et à tous ceux qui, de près ou de loin ont contribué par quelque moyen que ce soit, à l'élaboration du présent travail.

Table des matieres

Dédicaces i

Remerciements ii

Table des matières iii

Liste des figures v

Liste des tableaux vi

Liste des abréviations et acronymes vii

Résumé et Abstract vii

INTRODUCTION GENERALE 1

PREMIERE PARTIE

CONCEPTS ET STRATEGIES D'INTEGRATION DES TIC DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

1.1. Le concept d'intégration des TIC à l'école 4

1.1.1. Représentations des TIC 4

1.1.2. Représentations de l'intégration des TIC à l'école 5

1.1.2.1. Utilisation de l'ordinateur en milieu scolaire 5

1.1.2.2. Informatisation des tâches de l'école 5

1.1.2.3. Une réforme ou innovation pédagogique 5

1.1.2.4. Une réforme ou innovation du système école 6

1.2. Généralités sur la diffusion d'une innovation 6

1.2.1. La théorie de la diffusion de l'innovation (Rogers 1965G1995) 6

1.2.1.1. Catégories d'adoptants d'une innovation 7

1.2.1.2. Phase d'adoption d'une innovation 7

1.2.2. Les modèles d'adoption d'une innovation 9

1.2.2.1. Le modèle fonctionnel de Doyle et Pondre (1977G1978) 10

1.2.2.2. Le modèle basé sur les préoccupations de Hall et Hord (1987) 11

1.2.3. Les facteurs limitants ou favorisants de l'intégration des TIC à l'école 16

1.2.3.1. Les blocages de l'intégration des TIC en contexte de sous développement 16

1.2.3.2. Les facteurs favorables aux TIC en milieu éducatif 20

1.3. Les modèles stratégiques d'intégration des TIC dans l'enseignement 22

1.3.1. Les modèles basés sur les activités 22

1.3.1.1. Les activités essentielles d'une stratégie d'intégration des TIC à l'école 23

1.3.1.2. Le modèle J. Basque 23

1.3.1.3. Le modèle adopté par l'État camerounais 24

1.3.1.4. Le modèle ACOT ou modèle de Sandholz, Ringstaff et Dwyer 24

1.3.2. Les modèles psychopédagogiques 25

1.3.2.1. Les caractéristiques des modèles psychopédagogiques 25

1.3.2.2. Le modèle des 5P de Morais 26

1.3.2.3. Le modèle des 11C de Claire Isabelle 27

DEUXIEME PARTIE CADRE MÉTHODOLOGIQUE

2.1. Présentation de l'approche méthodologique 29

2.1.1. Le concept de la démarche hypothético-déductive 29

2.1.2. Les étapes de la démarche 31

2.2. L'enquête 31

2.2.1. Population d'étude 31

2.2.2. Populations cible et accessible 31

2.2.3. Instruments de recherche 32

2.2.3.1. Élaboration du questionnaire 32

2.2.3.2. L'enquête sur le terrain 33

2.3. Méthode d'analyse des données 33

2.3.1. Présentation de l'analyse SWOT 34

2.3.2. Détermination des stratégies observées dans les établissements 36

2.3.3. Détermination des options stratégiques 36

2.3.4. Détermination des paramètres de décision des choix stratégiques 36

2.3.5. Étude comparée des modèles stratégiques théoriques et observés 36

2.4. Conception d'un outil méthodologique de choix de stratégies d'incursion des TIC dans un établissement secondaire 37

2.4.1. Présentation de l'utilisation de la grille de décision 37

2.4.2. Test de validité du nouveau modèle stratégique 37

TROISIEME PARTIE

PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS

3.1. Identification des sujets enquêtés 38

3.2. Présentation et analyse des résultats 38

3.2.1. Les stratégies répertoriées 38

3.2.1.1. Présentation et analyse statistique préalable 38

3.2.1.2. Synthèse des démarches des établissements 49

3.2.1.3. Analyse SWOT des stratégies observées dans les établissements 50

3.2.2. Détermination des paramètres de décision par une étude comparée des

modèles théoriques et observés 56

3.2.1.1. Étude comparée des modèles théoriques et observés 56

3.2.1.2. Détermination des paramètres de décision 57

3.3. Proposition d'un outil d'élaboration d'une stratégie d'intégration des TIC et recommandations 58

3.3.1. L'idée de choix stratégique de I.Ansoff 58

3.3.2. Présentation de la grille de choix d'intégration des TIC à l'école 59

3.3.2.1. Les paramètres décisionnels retenus 59

3.3.2.2. Présentation de la Grille décisionnelle de choix stratégique d'ITICE 60

3.3.2.3. Test de validité du nouveau modèle d'analyse 63

3.3.3. Recommandations 64

CONCLUSION GENERALE 66

REFERENCES 68

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"Un démenti, si pauvre qu'il soit, rassure les sots et déroute les incrédules"   Talleyrand