Essai de conception d'un outil méthodologique d'aide à la planification de l'appropriation des TIC dans une école

3.2.1.3. Analyse SWOT des stratégies observées dans les établissements

Dans cette partie, il est question de diagnostiquer les démarches précédemment déterminées selon la grille SWOT. Ainsi allons nous présenter les grilles d'analyse de toutes les démarches et présenter une analyse prenant en compte non seulement la démarche intitulée « vue d'ensemble » issu du marquage des points, mais aussi de tous les aspects du questionnaire tout entier.

3.2.1.3.1. Analyse SWOT de la démarche Acquisition-Utilisation des TIC

Activités	Forces	Faiblesses	Opportunités	Risques		Besoins	Élaboration d'un projet TIC pour l'école
	Absence de la notion de projet technologique	Expertise pouvant être consulté auprès des grandes écoles de formation (ENS)	Poursuivre l'utilisation des TIC sans un projet bien élaboré, peut créer d'autres problèmes	Élaborer un projet d'intégration des TIC durable		Planification
	Pas de planification à court, moyen ou long terme Pas d'équipe de coordination	Personnes ressources formées par l'École Normale Supérieure	Impossibilité d'évaluation, donc une navigation à vue	Planifier le projet à partir de trois ans - composer une équipe de coordination composée de personne qualifié TIC et autres acteurs		Diffusion des TIC
	Les acteurs ne sont pas galvanisés à l'intégration des TIC	Documentation riche sur Internet	Absence de vision de la pertinence pédagogique des TIC	Mobiliser les membres du système école par rapport aux TIC		Equipements, Infrastructures et Logiciels
Les écoles se dotent des ^infrastructures et des ordinateurs	Pas de fonds et du personnel pour la maintenance Pas de logiciels donc, impossibilité d'amorcer l'intégration pédagogique des TIC	L'expertise des pays comme le Canada, la France, la Corée, la Tunisie ; Les logiciels libres sur Internet possibles d'adaptation	Le manque criard d'infrastructures technologiques risque limiter l'intégration des TIC (faible bande passante, insuffisance des points d'accès Internet à haut débit (backbones), points d'accès Internet rien que dans les grandes villes	Partenariats et financements des ONGs ou Organismes internationaux Acquérir des logiciels Former les enseignants		Formation et Support aux utilisateurs
Multiplicité des centres de formation TIC Prescriptions de l'UNESCO	Personnel généralement peu ou pas formé Pas d'objectifs clairs de formation ; Pas de module de formation	Beaucoup d'ONG et organismes internationaux offrent des formations en ligne	Perte du matériel, possibilité de ne jamais arriver à Yintégration pédagogique des TIC	Faire former ses enseignants en consultant les standards UNESCO Avoir un maintenancier		Mise en oeuvre du plan
	d'un plan Absence d	Consultation des Écoles ayant réussi Yintégration des TIC	Troubles d'intégration des TIC pouvant conduire jusqu'à la fermeture de l'école	Planifier l'implantation des TIC dans tous les départements		Evaluation de l'intégration des TIC et Réajustement
	Absence de projet		Ne jamais percevoir venir les problèmes liés aux TIC dans l'école	Évaluer auprès des enseignants et élèves l'intégration des TIC		Budget
	Déficience budgétaire	Partenariat et parrainage des ONG, Organismes internationaux	Revenir au p point zero de l'intégration des TIC	Élaborer un budget de fonctionnement des TIC Rechercher un parrainage

3.2.1.3.2. Analyse SWOT de la démarche Jean Tabi-Adventiste

Activités	Forces	Faiblesses	Opportunités	Risques		Besoins	Mise en oeuvre du plan
Autonomie financière donc planification à court terme	On a l'impression d'une intégration stagnante au Collège Adventiste	Consultation des personnes ressources formées par l'ENS		Se remuer pour la continuation du projet au niveau pédagogique		Evaluation de l'intégration des TIC et Réajustement
L'intégration des TIC jusqu'ici est une réussite	Pas dévaluation prévue pour les TIC à l'école			Évaluer l'intégration des TIC auprès des enseignants, élèves et autres usagers de l'école		Budget
Autonomie financière		Partenariat et parrainage des ONG, Organismes internationaux		Rechercher des partenariat et parrainage des ONG et Organismes internationaux pour renforcer l'autonomie financière

3.2.1.3.3. Analyse SWOT de la stratégie camerounaise

Activités	Forces	Faiblesses	Opportunités	Risques		Besoins	Planification
Organisation de l'état	Système du lycée n'est qu'utilisateur du projet Spécificités locales ne sont pas toutes prises en compte	Grande expertise mise en oeuvre par l'État Assurance des financements	Les dirigeants locaux peuvent comprendre très peu ou pas, les visées de l'État qui, devra toujours superviser	Recueillir les spécificités des lycées Laisser certaines initiatives partir du lycée à l'État		Equipements, Infrastructures et Logiciels
CRM bien fournis L'État peut tout !	Pas de salle d'informatique		Frein de l'intégration des TIC par manque de salle d'informatique Les enseignements peuvent constituer un frein aux TIC	Récupérer cette tranche d'acteurs qui peut contribuer au succès de l'intégration des TIC par une salle d'informatique		Formation et Support aux utilisateurs
CRM	Commencer l'intégration des TIC au niveau pédagogique qui devrait être l'objectif à atteindre	ONG, Organismes rnationaux inten~ationaux, , ROCARE, ENS	Risques que les enseignants ne suffisamment entraînés soient suffisa pour la pédagogie	S'approprier le projet dans le lycée, l'animer, mobiliser, mener des études spécifiques et tirer des conclusions		Evaluation de l'intégration des TIC et Réajustement
Puissance de l'État	évaluation spéc Pas d'ffique à chaque lycée		Risques aux imprévus négatifs sur rintégration des TIC dans renseignement	Que l'État fournisse des fiches permettant l'évaluation du projet localement, même s'il en est toujours le garant