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UNIVERSITE SAINT JOSEPH
FACULTE DE
MEDECINE
INSTITUT DE PSYCHOMOTRICITE
Vécu de guerre, PTSD, mémoire et
attention : étude
comparative chez des enfants âgés
entre 8 et 12 ans
Note de recherche en psychomotricité
EL
HASROUNY RACHELLE
Sommaire
Page
Introduction 4
I- Méthodologie de la recherche.
~~~~~..~~~~~~~~~~~~~ 6
Problematique~~~~~~~~~~.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~6
Hypothèses~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~...12
Outils~.~~~~~~~~~~~~~~~..~~~~~~~~~.~~~~~~16
a- Les questionnaires~~~..~~.~~~~~~~~~~~~~~~~~.16
b- Les tests et les subtests~~~..~~~~~~~~~~~~~~~~~ .16
Échantillonnage ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~...19
Résultats. ~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~ 22
A- Les questionnaires~~~~~. ~~ .~~~~~~~~~~~~~~~~22
B- Les tests et les subtests~~~~~~~. ~~~~~~~~~~~~~~~23
1. Analyse de variance~ ~~.~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~ 23
a. Attention et mémoire, groupe expérimental et
groupe témoin~~~~~.24
a.1. Selon le groupe~ ~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~ 24
a.2. Selon le sexe~~. ~..~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~24
b. Attention et mémoire, groupe expérimental
~~~~~.~~~~~~.25
b.1. Selon le groupe~~~~~.~~~~~~~~~~~~~~.~~.25
b.2. Selon le sexe~~. ~~~..~~~~~~~~~~~~~~~~ 25
2. Corrélation des variables dépendantes~ ~~
~.~~~~~~~~~~26
a. Groupe experimental~~~~~~~.~~..~~~.~~~~~~~~26
b. Groupe temoin~~~~~~. ~~~~~ ~~~~~~~~~~~.27
3. Analyse des protocoles individuels~~.
~~~~~~~~~~~~~27
a. Attention selective~~~~. ~~~~~~~~~~~~~~~~~27
b. Attention soutenue~~~~. ~~~~~~~~~~~~~~~~~27
c. Attention auditive~~~~. ~~~~~~~~~~~~~~~~~.28
d. Attention visuelle~~~. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~.28
e. Memoire visuelle~~~. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 29
f. Memoire auditive~~~~. ~~~~~~~~~~~~~~~~~ 29
Analyse et synthèse~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~..~~30
Conclusion 36
Bibliographie 37
Annexes. 41
- - Liste des tableaux
- - Questionnaires en arabe
Introduction
Parmi les problèmes qui se posent à nous au
Liban, le premier est celui de la guerre, ou la situation de guerre que les
enfants ont vécue pendant plusieurs années. Parmi eux, des
enfants ont directement vécu les bombardements, les affrontements
armés, les fuites et exodes dramatiques, etc. Des enfants qui survivent
à des évènements horribles n'en sortent
inévitablement pas intacts. Aucun être humain ne reste sans
réaction à la vision des êtres humains blessés,
tués ou terrorisés, ou à l'écoute des bombes qui
s'explosent tout près de lui. Certes, la survenue d'un
évènement traumatique dans la vie d'un enfant ou d'un adolescent
est une aventure complexe.
La guerre empéche l'enfant de vivre sa condition
d'enfant et le prive des éléments qui devaient participer
à son développement. « Des troubles se manifestent par un
ensemble de signes dont certains sont pathognomoniques d'un syndrome de stress
post-traumatique PTSD tels les reviviscences de l'évènement
traumatique, cauchemars, sursauts, angoisse, phobies, repli relationnel, des
troubles psychosomatiques. Selon leur âge, les symptômes
post-traumatiques peuvent transparaître dans le comportement, et leur
souffrance se manifester de diverses façons comme : agitation motrice,
trouble de l'attention, etc. Parfois, ils l'expriment sous forme de jeux ou de
comportements répétitifs ». (Bailly, 1999).
Cependant, les chercheurs intéressés à
comprendre l'impact de la guerre n'ont pas exclu l'impact possible de
l'exposition à des évènements traumatiques sur les
conditions de la santé mentale des personnes. Les troubles de la vie
d'après-guerre et les changements qui vont ébranler le sort de
ces enfants aux différents niveaux - économique, social, familial
- menacent de mettre en danger leur développement à long terme et
leur apprentissage. Les enfants pendant et après les guerres,
reçoivent rarement l'attention et l'assistance nécessaires pour
faire face à ce qu'ils ont vécu et pour les aider dans leur
rétablissement de leur futur développement (Machel, 1996).
L'évènement traumatique vient bouleverser la
personnalité dans son présent, dans son futur et même dans
son passé.
Au niveau intellectuel et scolaire, Heuyer (1948) note que le
niveau mental est peu touché par les incidences de la guerre. En
revanche, le niveau scolaire des enfants qui ont été victime de
guerre a nettement baissé.
En neuropsychologie infantile, une vraie corrélation
existe entre ces deux aspects, affectif et cognitif, pour aboutir à un
bon cheminement développemental de l'enfant. Il est essentiel
d'évaluer au moins sommairement la personnalité de l'enfant pour
comprendre l'importance des composantes affectives qui peuvent moduler voire
modifier l'efficience de ses fonctions cognitives.
Les fonctions exécutives recouvrent de processus
impliqués dans la régulation et le contrôle du
comportement. Plus précisément, elles entrent en oeuvre dans des
situations non routinières qui nécessitent l'élaboration,
l'exécution et l'évaluation d'un plan (et éventuellement,
sa correction) afin d'atteindre un but particulier (Censabella, 2007). Elles
englobent des notions variées, telles que supervision attentionnelle,
flexibilité, inhibition, planification, mémoire de travail,
résolution de problèmes, génération
d'hypothèse, raisonnement abstrait, estimation cognitive, ou encore
programmation, contrôle, et initiation du comportement.
Dans ce présent travail, nous nous intéressons
à étudier le lien qui pourrait entre certaines fonctions
exécutives (l'attention et la mémoire) et le vécu de
guerre des enfants libanais âgés entre 8 et 12 ans.
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