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Décrochage scolaire: du contrôle social aux logiques de solidarité entre les différents intervenants

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par Antonio Rizzo
Université catholique de Louvain  - Master en sciences de l'éducation 2010
  

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4 Les quatre logiques de solidarité de Guy Bajoit

« Les individus qui choisissent la (mes) même(s) logique(s) d'échange ont souvent (mais pas toujours) tendance à se reconnaître réciproquement dans l'action, et à construire des liens de solidarité entre eux. Examinons la nature de ces liens, en analysant le `'ciment» qui attache les individus les uns aux autres : qu'est-ce qui les fait s'entraider ? Nous distinguons quatre grandes logiques de solidarité, en nous inspirant, en partie, de la typologie des formes de l'action selon Max Weber71. »

4.1 La solidarité conditionnelle

Elle est fondée sur une condition sociale commune : « même s'ils ne s'aiment pas, s'ils ne croient pas aux mêmes valeurs et s'ils n'ont pas les mêmes intérêts, les gens peuvent être solidaires entre eux, simplement parce qu'ils partagent la même condition sociale : ils font partie d'une famille, d'un clan, d'une ethnie, d'une région, d'un pays, sont du même sexe, du même âge ou occupent la même place dans une organisation sociale72. »

Exemple :

La majorité des participants de la CAS sont des acteurs locaux. Ils partagent le même environnement social louvièrois, le même public cible, les mêmes difficultés face au décrochage scolaire. Les acteurs scolaires, communaux, judiciaires et issus du milieu associatif sont solidaires les uns vis-à-vis des autres parce qu'ils «vivent» dans un même contexte. La situation sociale détermine les relations sociales.

4.2 La solidarité contractuelle

Elle est fondée sur les intérêts. L'individu se fixe un objectif et détermine les moyens les plus efficaces pour y parvenir. Les moyens mis en oeuvre sont adaptés aux buts recherchés. Les gens sont solidaires parce qu'ils recherchent un intérêt personnel c'est-à-dire un bien qui ne peut venir que d'un autre.

71Bajoit, G. (2003). Le changement social : Approche sociologique des sociétés occidentales contemporaines (p. 137). Paris: Armand Collin.

72Ibid.

Exemple :

Concrètement, les différents acteurs de la CAS doivent répondre aux exigences de leur institution. Les exigences se traduisent sous forme d'objectifs à atteindre. Pour ce faire, les travailleurs sociaux vont élaborer des stratégies de travail en prônant la collaboration avec d'autres services. Cela peut se traduire de plusieurs façons : par une orientation vers un service pouvant répondre à la demande du jeune ; par une participation des acteurs à un projet dans lequel ils trouveront un avantage pour leur organisation. Aussi, certaines missions des acteurs viseront à réunir autour d'une table les travailleurs sociaux dans le but de coordonner les ressources locales.

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