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Pour une bonne Exploitation des Textes Littéraires dans le processus d'enseignement et apprentissage du FLE, le cas du Poème

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par Ibraimo Suja Ibraimo
Universite Pedagogique-Mozambique-Nampula - License 2015
  

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1.4. Réflexions didactiques

L'enseignement de la littérature en classe de FLE implique certains critères que nous nous proposons d'aborder ici, afin de déterminer les choix pédagogiques et didactiques que peut effectuer l'enseignant.

Tout d'abord, il convient de se consacrer au choix des textes littéraires à enseigner. S'il s'agit d'une ressource extrêmement variée, elle n'en reste pas moins intimidante pour la majorité des apprenants, souvent confrontés à leurs propres limites, surtout au a école Secondaire 12 de Outubro.

La première mission de l'enseignant est donc de « désacraliser » la littérature en sélectionnant un texte accessible, qui soit en adéquation avec le niveau des élèves, leurs centres d'intérêt, mais également conforme aux attentes linguistiques et communicatives définies dans le contrat didactique préalablement établi.

Au sujet du niveau, soulignons que la littérature doit être ouverte à tous, et non pas seulement pour les niveaux avancés, comme le préconisaient autrefois les méthodes traditionnelles.

D'autre part, en ce qui concerne les goûts des apprenants, il est indéniable qu'il est compliqué de tous les satisfaire, surtout avec des effectifs nombreux. Cependant, cela peut être sujet discussion avec eux au sein de la classe, afin d'arriver un compromis satisfaisant les envies de tous. Cette interaction peut d'ailleurs être très intéressante, dans le sens où elle renforce le rôle de l'élève comme acteur de son apprentissage, et qu'elle consolide l'idée de partage et de compromis au sein du groupe.

De même, du point de vue linguistique, une approche fonctionnelle doit être favorisée pour le choix du texte, afin de répondre aux attentes des élèves, désireux d'apprendre un français concret qu'ils pourront réutiliser dans leur vie quotidienne.

Enfin, comme nous l'avons mentionné précédemment, il est intéressant de privilégier des textes aux contenus culturels riches, permettant de développer les connaissances des apprenants dans ce domaine, leur apprentissage ne se limitant pas aux aspects linguistiques de la langue.

Pour ce qui est de l'approche pédagogique adopté, l'enseignant doit avant tout démontrer de l'enthousiasme envers la littérature, afin de le transmettre aux apprenants. En effet, si la France a une longue tradition littéraire dans ses programmes d'éducation, nous avons vu que ce n'est pas le cas de l'école secondaire 12 de Outubro, vu que les enseignants n'ont pas le temps de démontrer cet enthousiasme préconisé par l'approche pédagogique.

Le professeur doit donc proposer l'activité de sorte à susciter la curiosité des élèves, en les guidant peu à peu vers la découverte et le plaisir de la littérature, le but étant de s'éloigner de l'exercice trop académique et linéaire. Il s'agit d'acheminer les apprenants vers un domaine riche en possibilités qui leur permettra de s'ouvrir une culture différente, et également d'aiguiser leur esprit critique, ainsi que leur créativité.

Autour de tous ça, nous voulons affirmer que, la littérature doit être attrayante, accessible à tous, et appréhendée dans une perspective actionnelle (l'élève agit sur le texte, il ne se contente pas de l'observer), et multifonctionnelle (un texte ne se limite pas un contenu linguistique, il porte forcément une trace culturelle, sémantique et vocabulaire.

Cependant, les réflexions générales que nous venons de développer ne sont que des pistes suivre au moment d'introduire le texte littéraire en classe. Comme nous l'avons annoncé tout au long de ce travail, notre objectif est en effet de proposer des outils concrets visant à exploiter la littérature de manière efficace et pertinente.

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"Je ne pense pas qu'un écrivain puisse avoir de profondes assises s'il n'a pas ressenti avec amertume les injustices de la société ou il vit"   Thomas Lanier dit Tennessie Williams