WOW !! MUCH LOVE ! SO WORLD PEACE !
Fond bitcoin pour l'amélioration du site: 1memzGeKS7CB3ECNkzSn2qHwxU6NZoJ8o
  Dogecoin (tips/pourboires): DCLoo9Dd4qECqpMLurdgGnaoqbftj16Nvp


Home | Publier un mémoire | Une page au hasard

 > 

Apprentissage implicite de régularités: Mise en évidence d'une différence d'apprentissage entre tâches motrices continues et discrètes

( Télécharger le fichier original )
par Stéphanie Chambaron Ginhac
Université de Bourgogne - Doctorat 2005
  

sommaire suivant

UNIVERSITE DE BOURGOGNE - UFR DE SCIENCES HUMAINES

Département de Psychologie

Laboratoire d'Etude des Apprentissages et du Développement

CNRS - UMR 5022

Apprentissage implicite de régularités :

Mise en évidence d'une différence d'apprentissage entre tâches motrices continues et discrètes

Thèse de Doctorat

De l'Université de Bourgogne

Mention Psychologie

Présentée par Stéphanie CHAMBARON - GINHAC

Sous la direction de Pierre PERRUCHET

Membres du Jury :

Axel CLEEREMANS,

Maître de Recherches FNRS, Université Libre de Bruxelles,

Rapporteur

Pierre PERRUCHET,

Directeur de Recherches CNRS, Université de Bourgogne, Dijon,

Directeur de thèse

Bernard THON,

Professeur des Universités, Université Paul Sabatier, Toulouse,

Rapporteur

Annie VINTER,

Professeur des Universités, Université de Bourgogne, Dijon,

Président

09 Décembre 2005

à Jules

Remerciements

La thèse constitue une expérience intense, passionnante et marquante. Je tiens à remercier en tout premier lieu mon directeur de thèse Pierre PERRUCHET grâce à qui cette

« grande aventure » a été des plus agréables à vivre. Il a su me laisser libre de mes orientations tout en étant présent chaque fois que j'en ai eu besoin, que ce soit pour me fournir une idée importante au moment où j'en manquais ou bien pour me rassurer lorsque je doutais.

Il a su aussi me convaincre de faire certains choix qui ne me plaisaient pas a priori ou d'abandonner certaines formulations auxquelles je tenais dans nos articles. Il y est parvenu même si je suis un peu (beaucoup) têtue et je l'en remercie car, aujourd'hui, je le sais, il avait raison ! Enfin sa grandeur scientifique et sa gentillesse ont été pour moi de véritables atouts. Merci pour toute cette énergie, ces idées, ces intuitions. Je souhaite à tous les thésards d'avoir

le même encadrement et la même interaction que ceux dont j'ai bénéficié et qui ont rendu ces trois années de travail formidables à vivre.

Je tiens à remercier Axel CLEEREMANS de l'Université Libre de Bruxelles et Bernard THON de l'Université Paul Sabatier de Toulouse pour l'intérêt qu'ils ont porté à ce travail en acceptant d'en être rapporteurs.

Je remercie également Annie VINTER qui, au-delà de la participation à ce jury de thèse, a toujours été disponible pour me donner des conseils pertinents chaque fois que j'en eu besoin.

Cette thèse a été réalisée au sein du Laboratoire d'Etude de l'Apprentissage et du Développement (LEAD) UMR 5022 CNRS de Dijon. Je tiens à remercier son directeur, le Professeur Emmanuel BIGAND de m'avoir accueillie pendant ces trois années de thèse et pendant cette année d'ATER.

ii Remerciements

Mes plus grands remerciements vont bien évidemment à Dominique, mon mari. Ta

tendresse m'a toujours portée et ta finesse intellectuelle m'a fourni un cadre de vie extrêmement stimulant. J'ai même envie de dire que tu as « co encadré » cette thèse tellement

tu m'as entourée. Tu m'as soutenue pendant mes périodes de doutes, et tu m'as prodigué des encouragements répétés. Pour tout cela et pour ces années passionnantes, du fond du coeur : MERCI !

Après avoir remercié son papa, je tiens bien évidemment à remercier notre fils, Jules.

Ce petit bébé formidable a vu le jour le jour au début de ma deuxième année de thèse. Sa joie

de vivre a été un véritable stimulant au quotidien. C'est vrai que ça n'a pas toujours été facile

de jongler entre les couches et les biberons d'un côté et la préparation des cours et la rédaction d'articles de l'autre, mais au final, avec de l'organisation, tout se fait ! Jules, ta tendresse et

ton innocence m'ont permis de travailler avec plus de courage et de persévérance. Merci mon p'tit bonhomme !

La réalisation de cette thèse n'aurait pas été possible sans le soutien moral et affectif de mes parents Je les remercie de m'avoir donné un environnement (familial et matériel) idéal dans mon enfance et de m'avoir enseigné les valeurs essentielles (humilité, honnêteté et passion) avec lesquelles j'ai toujours essayé d'aborder mon travail scientifique. Merci Maman et Papa d'avoir su (parfois péniblement) me comprendre dans les moments les plus difficiles et de m'avoir toujours fait confiance. Sachez que je vous suis et que je vous serai toujours très reconnaissante.

Merci à mes indispensables ami(e)s qui ont su être là aux bons moments en me prêtant une oreille toujours attentive, en étant patients même si parfois mes préoccupations étaient à des années lumière des leurs, en supportant mes baisses de régime et m'encourageant toujours. Votre amitié m'est très précieuse et je tiens à vous dire par ces quelques lignes mon sincère et profond attachement. Merci : Marion (toujours en première ligne dans les bons comme les mauvais moments !), Steph, Alex, Myriam, Lydia, Jérôme et Virginie, Youyou, Marie

Claude (alias GTB) et bien sûr Lulu et Colette

Merci à Arnaud avec qui j'ai partagé mon bureau pendant une année. Tu as su être là pour répondre à mes questions scientifiques mais également quand mon moral n'allait pas trop... Ta gentillesse est vraiment à la hauteur de tes qualités scientifiques !

Remerciements iii

Merci également à Sandrine notre secrétaire, qui a énormément de travail au sein du

laboratoire mais qui a toujours du temps à m'accorder pour résoudre mes « soucis »

administratifs.

Merci également à Monsieur Guyot pour sa bonne humeur quotidienne. Je garde dans

un coin ma tête quelques citations : « petit lundi mais grande semaine », « un bureau bien rangé est signe d'un esprit dérangé ! ».

Je ne peux pas terminer ces remerciements sans penser à ceux qui sont partis trop tôt et

qui je le sais, auraient été fiers de moi ... Vous aviez commencé le début de l'aventure avec moi et aujourd'hui, je ne vous oublie pas...

TABLE DES MATIERES

Introduction générale............................................................................................................... 1

Première partie : Revue de littérature ................................................................................... 5

Chapitre 1 L'apprentissage implicite ..................................................................................... 7

1.1 Le phénomène d'apprentissage implicite : une origine hétérogène ........................... 7

1.2 Des définitions et des points de vue divergents ....................................................... 11

1.3 Vers un consensus relatif concernant les situations traditionnelles d'apprentissage implicite................................................................................................................................ 14

Chapitre 2 Apprentissage implicite de séquences motrices................................................ 19

2.1 Contrôle moteur et apprentissage : théories cognitives vs théories dynamiques ..... 19

2.1.1 Selon l'approche cognitive ............................................................................... 20

2.1.2 Selon l'approche dynamique ............................................................................ 24

2.1.3 Sur le plan expérimental................................................................................... 26

2.2 L'apprentissage moteur implicite : brève revue de littérature.................................. 28

2.3 Des résultats difficilement compatibles avec ceux obtenus en apprentissage implicite................................................................................................................................ 31

Deuxième partie : Réanalyse de la littérature sur l'apprentissage moteur implicite et réinterprétation expérimentale ............................................................................................. 35

Chapitre 3 Commentaires sur les travaux de Shea et al. (2001) ........................................ 37

3.1 Qu'est ce qui est vraiment appris de manière incidente ? ........................................ 38

3.2 Des tests post expérimentaux qui ne sont pas appropriés ........................................ 39

vi Table des matières

Chapitre 4 Apprentissage d'un segment répété dans une tâche de poursuite continue .. 43

4.1 Expérience 1 ............................................................................................................. 44

4.1.1 Méthode............................................................................................................ 45

4.1.2 Résultats ........................................................................................................... 51

4.2 Expérience 2 ............................................................................................................. 54

4.2.1 Méthode............................................................................................................ 55

4.2.2 Résultats ........................................................................................................... 55

4.3 Expérience 3 ............................................................................................................. 58

4.3.1 Méthode............................................................................................................ 58

4.3.2 Résultats ........................................................................................................... 59

4.4 Discussion sur les expériences 1, 2 et 3 ................................................................... 61

4.5 Expérience 4 ............................................................................................................. 64

4.5.1 Méthode............................................................................................................ 64

4.5.2 Résultats ........................................................................................................... 65

4.6 Discussion sur l'expérience 4................................................................................... 71

4.7 Conclusion sur la deuxième partie ........................................................................... 73

Troisième partie : Différence d'apprentissage entre tâche continue versus discrète ....... 75

Chapitre 5 Variations autour d'une tâche de TRS ............................................................. 77

5.1 Présentation des expériences .................................................................................... 77

5.2 Expérience 5 ............................................................................................................. 80

5.2.1 Méthode............................................................................................................ 80

5.2.2 Résultats ........................................................................................................... 81

5.3 Expérience 6 ............................................................................................................. 83

5.3.1 Méthode............................................................................................................ 84

5.3.2 Résultats ........................................................................................................... 86

5.4 Expérience 7 ............................................................................................................. 88

5.4.1 Méthode............................................................................................................ 88

5.4.2 Résultats ........................................................................................................... 89

5.5 Discussion sur les expériences 5, 6 et 7 ................................................................... 90

5.6 Expérience 8 ............................................................................................................. 92

Table des matières vii

5.6.1 Méthode............................................................................................................ 93

5.6.2 Résultats ........................................................................................................... 94

5.7 Expérience 9 ............................................................................................................. 95

5.7.1 Méthode............................................................................................................ 96

5.7.2 Résultats ........................................................................................................... 97

5.8 Expérience 10 ........................................................................................................... 99

5.8.1 Méthode.......................................................................................................... 101

5.8.2 Résultats ......................................................................................................... 104

5.9 Discussion sur les expériences 8, 9 et 10 ............................................................... 116

5.10 Conclusion sur la troisième partie .......................................................................... 118

Quatrième partie : Discussion générale ............................................................................. 119

1. Vers une remise en cause des travaux antérieurs portant sur l'apprentissage moteur implicite.......................................................................................................................... 120

2. Variations autour d'une tâche de TRS et persistance de l'apprentissage implicite ... 123

Bibliographie......................................................................................................................... 129

sommaire suivant