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§ Rappel de l'hypothèse
Cette hypothèse posait comme préalable que l'interaction et la participation des élèves sont élevées dans les travaux par sur didacticiel.
§ Formulation des hypothèses statistiques
Ha = La participation des élèves est plus élevée dans les C.A.O.
Ho= la participation des élèves n'est pas forcement améliorée dans les C.A.O.
§ Croisement des variables
Les deux variables de cette hypothèse ont été mises en évidence grâce aux données recueillies par les grilles d'observation.
On aura donc :
Tableau 19: Croisement des variables pour HS 2
Participation
Non participation
En classe
22
21
A la médiathèque
23
7
§ Calcul de la valeur du X²
Tableau 20: Effectifs observés et effectifs théoriques pour HS 2
fo
fe
27.10
48.84
43
76.67
23.33
30
45
28
73
§ Lecture de la valeur critique
Le nombre degré de liberté (n.ddl) est :
n.ddl= 1.
Le seuil d'acceptabilité est :
P. á= 0.05.
La valeur critique lue(X2 lu) sera :
§ Comparaison et décision
X² cal >X² lu. Il en résulte la rétention de Ha et le rejet de Ho.
Conclusion
Cette décision implique qu'il existe véritablement un rapport entre la méthode d'enseignement et la participation des élèves. Même si d'autre facteurs peuvent entrer en ligne de compte, il n'en demeure pas moins que l'élèves qui en médiathèque a le réel sentiment d'être face à son travail et qui voit les contraintes de la classe et de ses camarades atténuées est plus enclin à participer au cours
Nous aboutissons donc à la confirmation de notre HS 2.
La troisième Hypothèse secondaire était formulée comme suit : « L'assimilation des cours est plus grande à travers un dispositif de cours assisté par ordinateur ».
Qui dit assimilation des cours voit rentabilisation de celle-ci lors des évaluations. Nos hypothèses statistiques seront donc :
Ha = Les moyennes des élèves sont meilleures suite à des cours à travers une plate-forme éducative.
Ho= Il n'y a pas automatiquement amélioration des moyennes suite aux cours via une plate-forme éducative.
Les notes obtenues en classe et en médiathèque permettent à juste titre de mettre en parallèle les variables de cette hypothèse. De ces notes, nous obtenons les analyses subsidiaires suivantes :
Tableau 21: Moyennes, écart-types et variances des séries de notes de classe et de médiathèque
En médiathèque
Moyenne générale (M)
9,60
12,30
Écart type ( )
3,04
2,06
Variance (S2)
9,25
4,23
§ Calcul de la valeur de Z
Puisqu'il s'agit de note appariées, l'effectif total (N) est le même dans les deux séries de note.
N = N1= N2 = 30.
Le seuil d'acceptabilité est
La valeur critique lue (Z lu) sera :
Z cal > Z lu implique le rejet de Ho et l'acceptation de Ha avec un degré de certitude de 95% et une marge d'erreur de 5%.
§ Conclusion
Preuve est ainsi faite qu'il existe un écart significatif entre les notes en médiathèque et les notes de classe. La classe numérique est de ce fait validée comme atout d'amélioration des performances scolaires des élèves car elle favorise l'assimilation des notions enseignées.
Nous aboutissons donc à la validation (confirmation) de notre HS 3.
)
