Adolescents placés : des familles à l'épreuve du lien

LÉAUTÉ Rozenn

Adolescents placés :

des familles d'accueil à l'épreuve du lien

Mémoire présenté pour le D.E.E.S. Session Juin 2015

- Remerciements -

Je remercie toute l'équipe du Placement familial social de Ty Yann pour son soutien et sa
disponibilité tout au long de mon stage, et particulièrement les assistants familiaux, Annie et
Yvonne pour leur confiance, et Jeannine pour son aide lors de mes recherches.

D'autre part, j'adresse un grand merci à Pascal LE CORRE pour son accompagnement tout au long
de l'année écoulée, et à mes relectrices, Yvonne, Christine et Claire pour leurs remarques

constructives.

Enfin, je n'oublie pas mes collègues de promotion qui m'ont apporté leur aide lorsque j'avais des
questionnements particuliers.

Voici l'aboutissement de mes 3 années de formation.

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- Sommaire -

- Introduction - 1

I. PARTIE 1 : CONTEXTE DE PLACEMENT ET RÔLE DE L'ÉDUCATEUR 3

I.1 - Cadre d'intervention 4

I.1.a - La protection de l'enfance 4

I.1.b - Personnes accueillies en Placement familial social 5

I.1.c - Les missions 6

I.1.d - L'équipe de professionnels 7

I.2 - Le travail de l'éducateur 8

I.2.a - Auprès des enfants 8

I.2.b - Auprès des parents 9

I.2.c - Avec les assistants familiaux 10

I.2.d - La complexité du travail de l'éducateur 11

II. PARTIE 2 : ADOLESCENCE EN FAMILLE D'ACCUEIL 12

II.1 - Étude de population 13

II.1.a - Méthodes utilisées 13

II.1.b - Analyse des données recueillies 15

II.2 - Le placement vécu par l'enfant et ses parents 17

II.2.a - L'enfant face au placement 17

II.2.b - Les parents face au placement 19

II.3 - Le rôle des assistants familiaux 21

II.3.a - Les familles d'accueil relais 23

II.3.b - « Attaque » du lien créé avec la famille d'accueil 24

II.4 - L'adolescence, une période qui fragilise le placement 25

II.4.a - Qu'est-ce que l'adolescence ? 25

II.4.b - Le placement mis à mal à l'adolescence 27

II.5 - Construction de la problématique 29

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III. PARTIE 3 : SOUTENIR UN ACCUEIL FRAGILISÉ 30

III.1 - Le groupe de parole 31

III.1.a - Construction du groupe de parole 31

III.1.b - Déroulement des temps de parole 32

III.1.c - Thèmes étudiés 33

III.1.d - Les difficultés du travail de l'assistant familial 36

III.2 - Accompagnements individuels 39

III.2.a - Les après-midis d'Amélie 40

III.2.b - Adrien 47

III.2.c - Jules 48

III.2.d - Damien 49

III.3 - Investir les parents dans le projet de leur enfant 50

III.4 - Évaluation du projet 53

- Conclusion - 55

- Glossaire - 57

- Bibliographie - 59

- Annexes - 61

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- Introduction -

D'après le site de l'Observatoire national de l'enfance en danger, au 31 décembre 2010 et pour la France entière, « le nombre de mineurs pris en charge en protection de l'enfance est d'environ 273 000, soit un taux de prise en charge de 19 %o des moins de 18 ans. » 1

C'est dans le secteur de la protection de l'enfance que j'ai évolué durant mes deux dernières années de formation d'éducatrice spécialisée. Mon stage en tant qu'éducatrice de prévention en CDAS (Centre départemental d'action sociale) en 2013-2014 m'a permis de découvrir le fonctionnement du conseil départemental (ex-conseil général) dans sa mission de protection des mineurs et des jeunes majeurs. J'ai poursuivi cette année 2014-2015 par un stage de 30 semaines au PFS (Placement familial social) sur le site de Ty Yann à Brest. J'ai approfondi mes connaissances de la protection de l'enfance, dans ce service accueillant des enfants avec des troubles importants dus à leur histoire de vie difficile. Ces enfants, de 0 à 18 ans, ont été confiés à l'ASE (Aide sociale à l'enfance) par le juge des enfants, et placés dans ce contexte en familles d'accueil, pour qu'ils puissent grandir dans un environnement satisfaisant et y acquérir des règles de vie familiale.

En arrivant au PFS, je me suis interrogée sur leur passé pour comprendre ce qui explique leurs troubles aujourd'hui. Rapidement, je me suis intéressée aux adolescents accueillis. En effet, j'ai remarqué qu'ils cherchaient souvent à mettre à mal le placement. Je me suis alors demandée comment en tant qu'éducateur, tiers dans la relation entre l'enfant et sa famille d'accueil, je pouvais m'impliquer afin d'éviter une fin de placement.

Au fur et à mesure des semaines, j'ai réfléchi au-delà de cette première observation et je me suis aperçue que dans nos situations, les mises en échec n'étaient pas si fréquentes. En fait, il s'agissait plutôt de questions d'appartenance dues à l'adolescence et qui, du fait des troubles déjà existants chez les jeunes, pouvaient fragiliser le placement.

Alors, une interrogation s'impose à moi : « Comment la question de l'adolescence peut-elle être abordée par l'éducateur, dans le cadre d'un Placement familial social au sein de la triangulation « enfants, parents, familles d'accueil » » ?

1 ONED (page consultée le 08/04/2015). Les chiffres clés de la protection de l'enfance. http://www.oned.gouv.fr/chiffres-cles-en-protection-l'enfance

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Pour la construction de ce mémoire, je procéderai de la façon suivante :

Dans un premier temps, je vous présenterai le cadre de la structure du PFS et le travail de l'éducateur.

Dans un second temps, l'alternance entre théorie et pratique étayera mes observations et mes constats, qui seront illustrés par une étude de population élaborée à partir du PFS. Ensuite, le rôle de l'assistant familial et l'adolescence conduiront à ma problématique :

Dans le cadre d'un Placement familial social, comment l'éducateur soutient les assistants familiaux face aux comportements difficiles des adolescents accueillis, aboutissants pour certains à un changement de prise en charge ?

Dans un troisième temps, c'est à travers un projet de groupe de paroles avec des assistants familiaux que j'apporterai des éléments de réponse à la question posée. Je m'appuierai sur les accompagnements éducatifs effectués avec les jeunes et des entretiens passés avec leurs parents pour y répondre.

Enfin, l'évaluation de mon projet conclura ce dossier avec les remarques des assistants familiaux ayant participé aux groupes de parole.

Les prénoms cités dans ce dossier ont été modifiés dans un souci de respect des personnes accueillies.

Un glossaire est disponible, afin de définir les sigles présents tout au long du mémoire.

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