4.1.1.2 Apports de la didactique professionnelle à la
formation
La didactique professionnelle pourrait être une
référence théorique pour nous dans notre réflexion
sur la contribution des écoles annexes à la formation initiale
des enseignants. En effet, elle prône l'apprentissage des situations
professionnelles. On apprend de l'action et dans l'action par l'analyse de
l'action en directe ou en différée à partir des traces de
l'activité.
Or les écoles annexes offrent l'opportunité aux
formateurs dans les ENEP de favoriser la construction de compétences
professionnelles par les élèves à partir des situations
pédagogiques réelles ou simulées. A la lumière de
la didactique professionnelle, cela ne peut se faire sans une bonne
articulation entre la réflexion et l'action, entre la théorie et
la pratique.
Il se pose alors la question de savoir comment les formateurs
intègrent cela dans leur démarche didactique, quelles sont les
difficultés auxquelles ils sont confrontés et comment
pourraient-ils mieux procéder. Les enseignants des écoles annexes
arrivent-ils à jouer leur rôle de praticiens réflexifs pour
éclairer la lanterne des élèves-maîtres. Ces
derniers sont-ils suffisamment outillés pour faire une
observation-analyse rigoureuse des pratiques enseignantes ?
Cependant, nous ne pouvons pas avoir la prétention
d'appliquer toute la démarche que préconise la didactique
professionnelle. Il s'agit juste pour nous de lui emprunter les grandes lignes
de la conception qu'elle donne de l'apprentissage ou du développement
des compétences professionnelles, du recours qu'elle fait à la
conceptualisation dans l'action pour analyser l'encadrement pratique des
stagiaires au sein de l'ENEP en vue de relever les obstacles à lever et
les insuffisances à améliorer.
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