La question de l'utilisation du téléphone portable par les élèves. Cas des établissements d'enseignement post- primaire et secondaire de la commune de Banfora au Burkina Faso

CHAPITRE III. ÉLUCIDATION CONCEPTUELLE-CADRE THÉORIQUE -REVUE

DE LITTÉRATURE. 20
III.1 Elucidation conceptuelle	20
III.1.1. Le téléphone portable	20
III.1.2. Le milieu scolaire ou environnement scolaire	21
III.1.3. La vie scolaire	22
III.1.4. L'utilisation abusive	.22
III.1.5. Les effets pervers	...23
III.1.6. Les précautions	.24
III.1.7. Le règlement intérieur local	24
III.1.8. L'éducation à la citoyenneté	..25
III.1.9. La responsabilité	26
III.1.10. L'autorité	.28
III.2. Cadre théorique	28
III.3. Revue de littérature	31
III.3.1. Importance et utilité du téléphone portable	32
III.3.1.1. Importance et utilité du téléphone portable dans la société	.32
III.3.1.2. Importance et utilité du téléphone portable en milieu scolaire	.34
III.3.2. Les facteurs favorisants du développement du téléphone portable dans la société	35

III.3.2.1. Son évolution (les atouts du mobile, la multiplicité des modèles, la chute des prix)..

	..36
III.3.2.2. La libéralisation du marché et la concurrence	36
III.3.2.3. Le snobisme	..37
III.3.3. Les effets pervers du téléphone portable	38
III.3.1. Les effets pervers dans la société	.38
III.3.2. Les effets pervers en milieu scolaire	40
III.3.4. La part de responsabilité des acteurs du système éducatif	41
III.3.4.1. La responsabilité de l'autorité centrale (l'État)	.41
III.3.4.2. La responsabilité des établissements scolaires	..42
III.3.4.3. La responsabilité des parents	43

117

III.3.4.4. La responsabilité des élèves ..44

III.3.5. Les législations et autres textes 44

III.3.5.1. Les textes internationaux. 44

III.3.5.2. Le règlement intérieur et le règlement intérieur local 45

ASPECTS PRATIQUES .49

CHAPITRE I. CADRE MÉTHODOLOGIQUE 50

I.1. Le champ d'étude 50

I.2. La population cible 51

I.3. L'échantillonnage 51

I.4. La méthode de collecte de données 53

I.4.1. La pré-enquête 53

I.4.2. Les instruments de collecte .53

I.4.2.1. Le questionnaire écrit ..54

I.4.2.2. L'entretien 54

I.4.2.3. L'observation directe 54

I.5. La situation du recouvrement, des entretiens et de l'observation 56

I.5.1. La situation de recouvrement du questionnaire écrit ..56

I.5.2. La situation de réalisation des entretiens 56

I.5.3. La situation de l'effectivité de l'observation directe ..57

I.6. La méthode d'analyse des données 57

CHAPITRE II. PRÉSENTATION ET ANALYSE DES DONNÉES 58

II.1. Identification des enquêtés 58

II.1.1. Identification des parents ..58

II.1.2. Identification des élèves .59

II.1.3. Identification des éducateurs 61

II.1.4. Identification des enseignants 61

II.2. Les avis des parents 62

II.2.1. De l'importance du téléphone portable 62

II.2.1.1. Des raisons motivant l'achat du téléphone portable 62

118

II.2.1.2. De la possession du téléphone portable par les parents 63

II.2.1.3. De l'utilité du téléphone portable pour les élèves 63

II.2.2. De l'utilisation du téléphone portable par les élèves .63

II.2.3. Des précautions d'usage .65

II.2.4. Des suggestions faites par les parents .66

II.3. Les avis des élèves ..68

II.3.1. De l'importance du téléphone portable 68

II.3.1.1. De l'utilité du téléphone portable pour les élèves 68

II.3.1.2. De la nécessité du téléphone portable à l'école 68

II.3.1.3. De l'ampleur de la présence du téléphone portable dans les classes 69

II.3.1.4. De la possession d'un téléphone portable 70

II.3.2. De l'utilisation du téléphone portable à l'école ..71

II.3.3. Des suggestions faites par les élèves 74

II.4. Les avis des éducateurs 74

II.4.1. De l'importance du téléphone portable pour les élèves 74

II.4.1.1. De l'utilité du téléphone portable pour les élèves 75

II.4.1.2. De la nécessité d'emporter le téléphone portable à l'école .75

II.4.2. De l'utilisation du téléphone portable à l'école 78

II.4.2.1. De la manière dont les élèves utilisent leurs portables dans les établissements 78

II.4.2.2. De la fréquence des cas d'indiscipline liés au portable 79

II.4.3. De l'appréciation du règlement intérieur 80

II.4.4. Des suggestions des éducateurs ..81

II.5. Les avis des enseignants 82

II.5.1. De l'importance du téléphone portable pour les élèves .82

II.5.1.1. De l'utilité du téléphone portable 82

II.5.1.2. De la nécessité d'emporter le téléphone portable à l'école .82

II.5.2. De l'utilisation du téléphone portable à l'école .83

II.5.2.1. De la perturbation des cours 83

II.5.2.2. De la manière dont les élèves utilisent les portables dans leurs établissements .84

II.5.2.3. Du cycle où l'on rencontre le plus de cas de perturbation 84

119

II.5.2.4. De la question du genre dans les cas de perturbation 85

II.5.3. Des sanctions et du règlement intérieur ..86

II.5.3.1. Des sanctions 86

II.5.3.2. Du règlement intérieur 87

II.5.4. Des suggestions des enseignants 87

II.6. Synthèse des entretiens 88

II.6.1. Des entretiens avec les responsables d'établissement et les chefs de service 89

II.6.2. Les opinions des interviewés ..90

II.6.2.1. De l'importance du téléphone portable 90

II.6.2.2. Des avantages pour les parents à doter de téléphone portable leurs enfants scolarisés au

secondaire 91

II.6.2.3. De la nécessité du téléphone portable à l'école 91

II.6.2.4. Des conséquences néfastes du téléphone portable pour les élèves ..92

II.6.2.5. Des suggestions faites par les responsables d'établissement et les chefs de service ..93

II.7. Bilan de l'observation directe 94

CHAPITRE III. INTERPRÉTATIONS ET VÉRIFICATIONS DES HYPOTHÈSES 97

III.1. Hypothèse secondaire 1 97

III.2. Hypothèse secondaire 2 98

III.3. Hypothèse secondaire 3 99

CHAPITRE IV. SUGGESTIONS-DIFFICULTÉS-LIMITES DE L'ÉTUDE ..101

IV.1. Des suggestions des enquêtés et propositions de solutions personnelles 101

IV.1.1. De la synthèse des suggestions faites par les enquêtés ..101

IV.1.2. Des propositions de solutions personnelles 102

IV.1.2.1. Des solutions personnelles ..102

IV.1.2.2. Du code de bonne conduite et de l'adoption d'une charte ..103

IV.1.2.2.1. Code de bonne conduite à l'intention des parents 103

IV.1.2.2.2. code de bonne conduite à l'intention des élèves ..104

IV.1.2.2.3. De l'adoption d'une charte ..104

IV.2. Les difficultés liées à la recherche 108

IV.3. Les limites de notre étude 108

120

CONCLUSION

	.109
BIBLIOGRAPHIE ET SITOGRAPHIE	111
TABLE DES MATIÈRES	115
LISTE DES ANNEXES	ii

ANNEXES

i

LISTE DES ANNEXES