CHAPITRE 3 : UNE FAIBLE PRESENCE DES CONCEPTS
INTEGRATEURS DANS LA GEOGRAPHIE SCOLAIRE
IVOIRIENNE ? 45
1- Un curriculum prescrit peu construit autour des concepts
intégrateurs en géographie 45
2- Des pratiques ordinaires en classe de géographie en
côte d'ivoire peu fondées sur la
conceptualisation 50
CHAPITRE 4 : LE MODELE OPERATOIRE DU CONCEPT, UN OUTIL INNOVANT
POUR LA
CONCEPTUALISATION 57
1- Phase préparatoire de l'expérimentation du
modèle 57
1.1- Définir le savoir à enseigner 57
1.2- Le choix des exemples 60
2- Mise oeuvre du modèle dans deux classes de
première 67
3- Analyse des séances de cours 72
4- Bilan de savoir 75
5- Bilan de l'expérimentation 83
5.1- Bilan de l'expérimentation du modèle
opératoire des concepts 83
5.2- Bilan de l'évaluation 84
Conclusion 84
90
BIBLIOGRAPHIE 85
Tableau 1 : les trois manières de pensée le
monde selon Retaillé. 13
Tableau 2 : listes des concepts intégrateurs en
géographie et des questions associées 38
Tableau 3 : profil des enseignants interviewés 42
Tableau 4 : grille d'évaluation de l'appropriation d'un
concept 44
Tableau 5 : tableau des habilités et contenus de la
leçon de géographie sur l'urbanisation en Côte
d'Ivoire 52
Tableau 6 : démarche méthodologique des
enseignants observés 54
Tableau 7 : exemple oui 2 composition de la population de
londres (8 millions en 2020) 61
Tableau 8 : démarche méthodologique de E5 et E6
72
Tableau 9 : effectifs des classes évalués 78
Tableau 10 : résultats de l'évaluation 78
TABLE DES FIGURES
Figure 1 : le rôle médiateur de l'enseignant dans
le modèle opératoire du concept 26
Figure 2: définition opératoire du concept
28
Figure 3: le modèle opératoire du concept
30
Figure 4: la médiation sociocognitive des
apprentissages 32
Figure 5: Démarche cognitive de
l'élève vers la conceptualisation 35
Figure 6 : schéma explicatif du processus de recherche
44
Figure 7 : classification hiérarchique descendante du
curriculum prescrit ivoirien 46
Figure 8 : analyse factorielle des correspondances du
curriculum prescrit ivoirien 47
Figure 9 : les principaux concepts et notions de la
géographie scolaire ivoirienne 48
Figure 11 : hiérarchisation des concepts 58
Figure 12 : carte mentale du concept d'espace urbain 60
Figure 13 : exemple oui 1 61
Figure 14 : exemple oui 3 croquis de la Côte d'Ivoire
62
Figure 15 : exemple non 1 récolte DE CACAO à
l'ouest de la Côte d'Ivoire 62
Figure 16 : exemple oui 4 photographie d'une commune d'Abidjan
63
Figure 17 : exemple non 2 photographie aérienne d'un
village au sud-ouest de la Côte d'Ivoire 64
Figure 18 : carte de la France 65
Figure 19 : une sous-préfecture au Nord de la
Côte d'Ivoire 66
Figure 20 : les notes au tableau de ma séance de cours
73
Figure 21 : groupe d'élève participant à
la séance de cours 74
Figure 22 : séance d'expérimentation du
modèle d'une collègue avec ses élèves 75
TABLE DES GRAPHIQUES
Graphique 1 : le fait urbain dans le curriculum prescrit
ivoirien 51
Graphique 2 : répartition des élèves par
niveau d'appropriation du concept de « macrocéphalie
urbaine » 79
91
TABLE DES ANNEXES
Annexe 1 : grille d'observation 92
Annexe 2 : guide d'entretien 93
Annexe 3 : programme de géographie de la Côte
d'Ivoire 94
Annexe 4 : Instructions officielles de 2013 96
Annexe 5 : Retranscription des entretiens 98
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