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Détermination des contraintes à  la mise en oeuvre de l'approche par compétences dans les écoles normales d'instituteurs (ENI) : cas des ENI de Tahoua, Zinder et Maradi

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par Issa Evaristho MOUSSA
Institut Supérieur de Formation et de Recherche Appliquée (ISFRA)/Bamako - DEA 2014
  

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INSTITUT SUPERIEUR DE FORMATION ET DE RECHERCHE APPLIQUEE (ISFRA)

DEPARTEMENT D'ENSEIGNEMENT ET DE

RECHERCHE DES SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES

SECTION DES SCIENCES DE L'EDUCATION

MEMOIRE POUR L'OBTENTION DU DIPLOME D'ETUDES APPROFONDIES

EN SCIENCES DE L'EDUCATION

Option : Curricula

DETERMINATION DES CONTRAINTES A LA MISE EN OEUVRE DE L'APPROCHE PAR COMPETENCES DANS LES ECOLES NORMALES D'INSTITUTEURS (ENI) : CAS DES ENI DE TAHOUA, ZINDER ET

MARADI

Présenté et soutenu publiquement le 12 Mai 2014

Par

MOUSSA Issa Evaristho

Sous la direction de Dr. Koulougna Edmond DEMBELE,
Directeur de Recherche

Jury :

Pr. Denis DOUGNON (Président) Dr. Barthélemy TOGO (Membre)

Dr. Koulougna Edmond DEMBELE (Membre)

M. Ogobassa SAYE (Membre)

Années universitaires 2011-2013

DEDICACES

A

La douce mémoire de Djibo MANOMI

Illustre grand-père, malheureusement arraché à notre affection Le 27 février 2012, un mois après le début de cette formation (Qu'il repose en paix)

A

Mes parents ZIBO Moussa et Haoua DJIBO

II

REMERCIEMENTS

Ce travail de recherche a été rendu possible grâce aux généreuses contributions, aux soutiens, à la collaboration et aux multiples conseils de certaines personnes auxquelles je tiens à adresser mes sincères remerciements et ma profonde reconnaissance.

Qu'il me soit, tout d'abord, permis de remercier très sincèrement mon directeur de mémoire, Dr Edmond Koulougna DEMBELE, Directeur de recherche et enseignant à l'Institut Supérieur de Formation et de Recherche Appliquée (ISFRA), pour la confiance placée en moi en acceptant d'encadrer ce travail et cela, malgré ses multiples occupations. Je lui suis très reconnaissant pour tous les commentaires éclairés et stimulants qu'il a eus à formuler pour l'amélioration de la qualité de mon travail.

À travers le Ministère de l'Enseignement Primaire, de l'Alphabétisation, de la Promotion des Langues Nationales et de l'Education Civique, notamment la Direction des ressources humaines qui accorde tant de prix à cette formation, j'exprime ma reconnaissance à l'Agence Française de Développement dont le financement m'a permis, pendant deux années durant, de poursuivre mes études.

Ces remerciements vont aussi à l'ensemble du corps professoral de l'ISFRA, plus particulièrement au Dr Mamoudou COUMARE pour avoir accepté de relire et critiquer mon travail, au Dr Hamidou NAPARE et au Dr Soumaïla DIAKITE qui ont accepté sans hésitation de mettre à ma disposition une quantité inestimable de documents. Qu'ils trouvent ici l'expression de ma profonde gratitude.

Je garde aussi toujours en mémoire la constante disponibilité de l'administration de l'ISFRA, en particulier Dr Brahima SONGORE, Secrétaire Principal et Abdrahamane ALHADI, agent comptable de ladite institution. Je leur exprime mes sincères remerciements.

Ce travail n'aurait pas été également possible sans la collaboration et la complicité de plusieurs personnes.

Il s'agit d'abord de Mr Khamisse CHERFEDINE, Directeur Général de l'ENI de Maradi, pour son indéfectible soutien moral, matériel et financier.

Il s'agit également de Mr Abdou MADOUGOU (DFIC) ; Mme ROUA BOCAR (DCIP) ; Mr Seydou BAGOBIRI (DG ENI Zinder) ; Mr Billa MOHAMED (DG ENI Tahoua) ; Mr Sabra AMADOU alors directeur des études (D.E.) de l'ENI de Zinder rappelé à DIEU au moment même où j'effectuais mes enquêtes dans leur école (Que son âme repose en paix) ; Mr Laouali KATOUMBE (D.E. ENI Tahoua) ; Mr Tidjani GALADIMA (D.E. ENI Maradi) ; les responsables de stages et tous les encadreurs des ENI ; les enseignants du

III

primaire et les élèves-maîtres qui ont accepté de collaborer dans ce travail de recherche. Je leur témoigne ma profonde reconnaissance.

J'exprime une pensée particulière à ma très chère épouse Aïchatou MOUSSA pour son inestimable contribution à ce travail. Au nom de son indéfectible soutien et du sacrifice consenti, à côté de nos trois chers enfants Haouaou, Safia et Abdoul-Majid qui vient à peine d'ouvrir les yeux aux réalités du monde, je lui exprime ma profonde affection.

Toute ma reconnaissance va aussi à l'endroit de ma belle-mère pour son immense soutien et pour tous les soins procurés à ses petites-filles durant mon absence.

Je n'oublie pas mes frères et soeurs et amis de longue date notamment Abdoul-Aziz MOUSSA, Fatima ALICHINA, Hadiza MOUSSA, Razak MOUSSA, MAIMOUSSA Hassane, Ali BAGUE, Sani DOURAHAMANE, SEYDOU MOUSSA Kalilou. Je leur exprime toute ma fraternité et mon amitié pour ce soutien précieux dont ils m'ont toujours gratifié.

Ma gratitude s'adresse aussi à Mme KONATE, affectueusement appelée Maman et à tous les collègues maliens de la même promotion pour l'accueil chaleureux et l'esprit de partage dont ils ont su faire preuve, ce qui témoigne des valeurs d'hospitalité toujours vivaces dans nos sociétés africaines. Je cite au passage Mme Sylla Fatoumata HAMA CISSE qui nous a accueillis jusque dans sa famille, Mariam Samba SIDIBE, Ténémakan KEITA, Aloys DIAWARA, Nouf SANOGO, sans oublier tous les autres frères et soeurs maliens étudiants à l'ISFRA.

Enfin, j'ai une pensée particulière à tous mes collègues nigériens pour tout ce temps passé ensemble, parfois dans la joie, parfois dans l'ambiance des débats houleux mais, quand même, avec la ferme volonté de réussir ce pari pour lequel nous avions quitté notre pays.

iv

MOTS CLES

Curriculum, programmes, APC, ENI, compétences, innovation.

V

CITATIONS

« Nous ne pouvons pas nous promener à notre guise dans les systèmes éducatifs du monde entier et (...) cueillir une fleur par-ci, une fleur par-là, en espérant qu'une fois planté chez nous, cet amas d'éléments épars donnera la vie à une nouvelle plante ».

SADLER (1900: 310) cité par JONNAERT Ph. (2010). La refondation des systèmes éducatifs africains et les réformes curriculaires en lien avec les objectifs de l'EPT

«(...) On a compris qu'un programme ne vaut que par la manière dont il est appliqué ; que, s'il est appliqué à contresens ou avec une résignation passive, ou il tournera contre son but ou il restera lettre morte. Il faut que les maîtres chargés d'en faire une réalité le veuillent, s'y intéressent ; c'est à condition de le vivre qu'ils le feront vivre ».

DURKHEIM E. (1905). L'évolution pédagogique en France

vi

LISTE DES SIGLES ET ACRONYMES UTILISES

AFD : Agence Française de Développement APC: Approche Par Compétence

APS: Approche Située

BE : Brevet Elémentaire

BEPC : Brevet d'Etude du Premier Cycle

CAPED : Cellule Animation Pédagogique

C.E : Chargé d'Enseignement

CFEEN : Certificat de Fin d'Etudes d'Ecole Normale

CFESSEN : Certificat de Fin d'Etudes de la Section Spéciale d'Ecole Normale

CFEPD : Certificat de Fin d'Etudes du Premier Degré

CEPE-FA : Certificat d'Etudes Primaires Elémentaires Franco-Arabe

CI : Cours d'Initiation

CM2 : Cours Moyen Deuxième Année

COC : Cadre d'Orientation Curriculaire

COGES: Comité de Gestion des Etablissements Scolaires

CONFEMEN : Conférence des ministres des pays ayant le français en partage

CP : Conseiller Pédagogique

CUDC : Chaire UNESCO de Développement Curriculaire

DCIP : Direction des Curricula et de l'Innovation Pédagogique

D.E. : Directeur des Etudes

DESAS : Division de l'Evaluation et du Suivi des Acquis Scolaires

DFIC : Direction de la Formation Initiale et Continue

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"Un démenti, si pauvre qu'il soit, rassure les sots et déroute les incrédules"   Talleyrand