3.3. TECHNIQUE DE COLLECTE ET D'ANALYSE DES DONNEES SUR
LE TERRAIN
La technique est un outil ou un instrument permettant la
collecte ou le traitement des données empiriques nécessaires
à la vérification des hypothèses. Pour la collecte du
corpus relatif à cette étude, nous avons opté pour les
techniques suivantes : la recherche documentaire, les observations, les
entretiens et le questionnaire.
3.3.1. LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE
C'est le point de départ de toutes nos investigations,
ces résultats ont permis de baliser l'ensemble de cette étude.
Pour parvenir à la réalisation de ce travail, nous avons tout
d'abord consulté nos cours, avec un approfondissement sur Internet.
Ensuite, nous avons exploité les rapports de recherche, les bulletins
d'informations, les lois, décrets et circulaires relatifs au
fonctionnement et l'organisation de la sphère éducative. Ce sont
ces lectures qui nous ont permis de mieux situer notre problème et
déterminer son originalité.
3.3.2 LES OBSERVATIONS
Les observations sont un moyen permettant au chercheur
d'explorer un champ sans y laisser trop de lacunes. Dans le cadre de ce
travail, nous avons fait recours à plusieurs types d'observations.
Tout d'abord, l'observation naturaliste, où nous avons
essayé de nous infiltrer dans le site de recherche, pour y
« voir sans être vu » le
phénomène à étudier ; tout en essayant de
diminuer la distance sociale observateur/observé. Il s'agissait aussi
pour nous de mettre en place les conditions des observations ultérieures
et surtout de recenser le matériel nécessaire pour cette
opération.
Ensuite, l'observation directe, où nous avons
regardé et écouté les élèves en action sans
pour autant s'adresser à eux. Et enfin l'observation armée n'a
pas été possible, car elle troublait les enfants. Le contenu de
ces observations nous a servi de matière de base pour les entretiens.
3.3.3. L'ENTRETIEN
Dans cette étude, il s'est agit d'entretiens face
à face, d'usage apparemment facile, cette méthode de recueil des
données est largement utilisée en sciences sociales (BLANCHET A.,
1995)19. Il était question ici de centrer le discours des
personnes interrogées autour des différents thèmes
définis par les observations et consignés dans un guide
d'entretien semi directif. Cette méthode nous a permis ainsi d'avoir des
informations sur la désignation réelle des jeux
étudiés et plus particulièrement sur les règles de
ceux-ci. L'ensemble de ces données recueillies a été
complétée par un questionnaire.
3.3.4. LE QUESTIONNAIRE
Nous avons utilisé le questionnaire comme technique de
données. Nous avons répartis notre questionnaire en trois
parties.
- la correspondance adressée au répondant visant
à lui expliquer le bien fait dudit questionnaire;
- l'identification sommaire du répondant
- la formulation de la question fermée ayant trait
à la personne ressource sollicitée par l'enfant en cas de litige,
au cours des jeux pendant la récréation.
3.3.4.1. ADMINISTRATION DU QUESTIONNAIRE
Nous nous sommes d'abord dirigés vers le directeur de
l'EPN, auprès duquel nous avons eu l'autorisation de passer notre
questionnaire, après convocation dans son bureau de la responsable du
CE2. La deuxième classe, celle du CE1, étant indisponible, leur
maîtresse était permissionnaire pour des besoins de
célébration du cinquantenaire de l'indépendance du
Cameroun. Ensuite, nous nous sommes dirigés dans la salle de classe
pour distribuer le questionnaire à l'échantillon.
Après avoir distribué le questionnaire, nous
leur avons expliqué le contenu afin qu'ils n'aient pas de
difficultés de compréhension. Pendant qu'ils répondaient
aux questions, nous passions dans les rangées en jetant des coups d'oeil
et en donnant d'avantage des explications.
Une fois les données collectées sur le terrain,
nous avons procédé au traitement manuel de celles-ci, en
dénombrant les fréquences observées recueillies. Celles-ci
nous ont permis de dresser les tableaux statistiques. Nous avons utilisé
le principe de distribution d'échantillonnage pour évaluer avec
plus ou moins de précision les proportions que seraient susceptibles de
prendre notre échantillon. La formule qui s'applique est la suivante
:
Echantillon = (valeur du z au seuil de confiance fixe) x
ecart-type du pourcentage de l'echantillon.
% dans l'échantillon x (100 - % dans
l'échantillon)
Effectif de l'échantillon
Avec Ecart - type de l'échantillon =
En dehors de la recherche documentaire qui s'est faite
à l'aide des investigations sur les auteurs ayant publié des
ouvrages relatifs au jeu et la récréation. Nos enquêtes se
sont déroulées pendant la récréation, entre 10H et
10H30, selon les jours ouvrables. Ce qui nous a permis de collecter un corpus
important.
3.4. NOTES DE LECTURE
18. Selon madame BAPOLA Florence,
enseignante des niveaux 1et 2 depuis 20 ans, à la fondation Scolaire
AHANDA, YAOUNDE, « Les enfants béti, un des groupes
ethniques dominant de la région du CENTRE - Cameroun, sont mieux
outillés que les autres, à l'écrit comme à l'oral.
Ceci grâce au passé colonial qui leur a légué des
dictionnaires en langues locales. » Interview réalisé
le 01/08/2009 à EMOMBO-YAOUNDE.
19. BLANCHET (A.) : L'entretien dans les
sciences sociales, Paris, Dunod, 1995
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