2-4 Réorientation du
sujet.
D'après ADAMOU (2011 :13),
« la réorientation du sujet consiste à donner
une nouvelle direction, une nouvelle conception a un sujet
d'étude ». Ainsi elle nous permet de nous assurer de
l'originalité de notre travail. Nos prédécesseurs
cités plus haut ont respectivement parlé du :
· respect des principes de formulation des items et
la qualité d'un instrument d'évaluation en sciences par
SIRI (2012 :40), qui est parvenu par le biais de ces
trois hypothèses de recherche, au terme de ses investigations à
dire que « le respect des principes de formulation des items est
une condition sine qua none pour concevoir les épreuves fiables en
sciences à l'école primaire »
· Nouvelle vision de l'évaluation des
apprentissages et performances scolaires par NGEYA-YANG
(2010 :37), est parvenu aussi à démontrer à travers
ces deux hypothèses de recherche que la nouvelle vision de
l'évaluation est un support incontournable pour la réussite
scolaire.
Bien que la charpente du présent travail est
solidifiée en partie par ces travaux antérieurs, nous ne nous
sommes pas limités uniquement sur l'évaluation ou la
qualité d'un item ; mais nous avons orienté plutôt nos
investigations sur la globalité des activités pratiques : de
la manière à s'investir sur sa préparation, de la
maîtrise de ses contenus et de son évaluation pour faciliter le
savoir-faire des élèves d'où le choix du thème
« activités pratiques et savoir-faire des
élèves ».
2-5 Formulation de
l'hypothèse.
D'après le Robert (1989 :925), l'hypothèse
est : « une proposition relative à
l'explication du phénomène naturel admise provisoirement avant
d'être soumise au contrôle de l'expérience ».
Dans notre travail, nous distinguerons deux types d'hypothèse :
l'hypothèse générale et celle de recherche.
2-5-1 Hypothèse
générale.
L'hypothèse générale est une proposition
de réponse à la question principale. Dans ce travail, nous
l'avons formulé comme suit :
HG: « les activités
pratiques favorisent le savoir-faire des
élèves ».
2-5-2 Hypothèses de
recherche.
Les hypothèses de recherche sont celles qui
répondent aux questions secondaires de recherche. Elles
opérationnalisent la question principale de recherche. Dans ce travail
nous les avons formulées comme suit :
HR1 : La préparation
régulière des leçons d'activités pratiques favorise
le savoir-faire des élèves.
HR2 : La maîtrise des contenus
d'apprentissage par le maître en activités pratiques favorise le
savoir-faire des élèves.
HR3: L'usage de plusieurs critères
d'évaluation en activités pratiques favorise le savoir-faire des
élèves.
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