7.2.4. Principales causes
du manque de motivation et leurs conséquences.
Pourquoi l'orientation scolaire, le manque de confiance en
soi, méthodes et procédés de l'enseignant, la valeur que
la société accordée à l'enseignant, sont-ils des
causes principales du manque de motivation dans les Ecoles Normales du
système éducatif rwandais ? L'orientation scolaire de ce
système n'a ni de critères objectifs bien définis
d'avance, ni de planification. Les élèves sont orientés
selon les places disponibles dans les écoles, et non selon leur choix.
Sans tenir compte de la capacité de l'élève, le choix de
certains élèves est respecté et non des autres. Le constat
est que le service spécialisé dans l'orientation n'existe pas.
Beaucoup d'élèves choisissent les options d'études qui
conduisent aux métiers les plus valorisées par le
système. Dans l'option Normale Primaire, très peu la choisissent
(exemple de deux écoles cibles : ENP Zaza : 32,43% ; ENP
Kirambo : 20%) car le salaire d'un enseignant du primaire est très
bas (60 dollars par mois) par rapport aux autres fonctionnaires de l'Etat. Une
grande majorité, par le manque de choix, est forcée pour suivre
la formation des futurs enseignants du primaire.
Cette orientation présente des conséquences
néfastes sur le présent et sur l'avenir. Dans le présent,
l'élève présente un manque d'engagement dans le processus
d'apprentissage, à la longue, si rien ne change, il pourra arriver
difficilement au terme de son cursus scolaire. La rencontre d'une seule
difficulté pourra le faire baisser les bras et abandonner. Dans
l'avenir, les lauréats des ENP qui ont été forcés
par la situations quelle serait leur motivation pour pouvoir motiver les
autres ? Cela n'est peut être pas la cause principale de baisse de
la qualité de l'enseignement primaire dans l'enseignement public ?
Cela méritera une étude approfondie dans nos prochaines
recherches doctorales.
Le manque de confiance en soi empêche aussi
l'élève de s'adapter dans une autre option contraire de son
choix. C'est dans ce sens que nos résultats sont en concordance avec la
théorie de Crahay sur les principales causes de la motivation chez
l'élève; comme il le souligne : la conception que
l'élève se fait des buts de l'école influence donc les
risques qu'il est prêt à prendre, le niveau de réussite
qu'il se fixe, les émotions qu'il ressent ainsi que la nature de ses
attributions causales.
Enfin, certains méthodes et les procédés
de l'enseignant peuvent dégoûter s'ils ne sont pas basés
sur la pédagogie active centrée sur l'apprenant. La transmission
des connaissances procédurales (les habiletés, le savoir faire),
déclaratives (théories, les concepts,..) et conditionnelles
(permettant d'identifier à quelle condition on peut réaliser
cette activité) doit utiliser les stratégies motivationnelles.
En résume, toutes les causes de manque de motivation
conduisent nécessairement soit à l'abandon scolaire ainsi
qu'à l'échec scolaire et au manque d'excellence. Tous ces
facteurs peuvent conduire à la délinquance juvénile chez
les adolescents.
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