Conclusion
Ce travail de recherche avait pour finalité de
répondre à la problématique suivante : « Comment
l'enseignant différencie-t-il ses interventions pour donner le meilleur
ajustement de l'élève? » et plus particulièrement:
comment l'enseignant différencient les interventions à
l'égard des élèves avec difficultés comparativement
à celles concernant des élèves sans difficulté pour
examiner comment le maître adapte ses interventions au public
concerné. Afin de mieux comprendre ce sujet d'étude, il m'a fallu
analyser les interactions qui se mettent en place au sein d'une classe,
notamment celles qui s'établissent entre les enseignants et leurs
élèves. A partir de cette problématique, j'ai pu formuler
une hypothèse qui concerne les interventions du maitre. Pour tester
cette hypothèse et tenter de répondre à la
problématique, j'ai mené un travail d'investigation qui concerne
des faits observables. Le premier était d'identifier en amont plusieurs
élèves en difficultés et ceux qui ne sont pas en
difficultés pour voir ce qui se passe entre l'élève et le
maitre. Cependant, nos observations ont permis de mettre en évidence les
modalités de cette différenciation : on affirme avec certitude,
d'après nos résultats, que l'enseignant intervient plus du
coté des élèves en difficultés sans pour autant
délaisser les autres. Il ne cherche en quelques sortes, à retenir
les élèves les plus avancés au profit de ceux moins
avancés. Mais au contraire, de trouver un juste milieu, un milieu
d'entente entre ces deux catégories d'élèves, dans une
perspective où chacun de ces deux types d'élèves
atteignent l'épanouissement et fassent ressortir le meilleur
d'eux-mêmes. Ceci étant même la finalité de la
pédagogie différenciée.
Mais une des questions qui me démange le plus et qui me
ronge le plus est comment élargir cette pédagogie, non uniquement
dans une classe, mais dans chaque classe d'un établissement scolaire,
dans chaque niveau scolaire qu'on soit en primaire, secondaire et
universitaire, dans chaque contrée qu'on soit dans un pays
développé ou en voie de développement ? Mais Pensez
plutôt au nombre d'enfants des pays en voie de développement,
issus d'un milieu défavorisé, qui chaque année, exclu au
porte de l'école, se trouve dans la rue indécis et sans
avenir.
Disons halte aux inégalités scolaires qui
sévissent nos plus jeunes !
Bibliographie
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