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Contribution à  l'élaboration d'une méthodologie de participation publique à  l'étude d'impact environnementale des projets d'aménagement et industriels: cas du parc de Caracol en Haà¯ti.

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par Felix Junior RONY
Institut Latino-américain des sciences du Pérou - Maà®trise en étude d'impact environnemental 2012
  

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1.6.6-Cadre d'analyse des résultats

Nous partons du postulat que le comportement des acteurs d'un processus (participatif) est le résultat de plusieurs influences, notamment : (1) les idées, (2) les institutions, (3) les intérêts. Les idées ne sont pas figées dans le temps; elles évoluent à la suite de l'exposition des acteurs à de nouvelles informations ou expériences. De plus, ce caractère évolutif en fait des cibles des interventions publiques visant à influencer le comportement des acteurs.

Sur cette base et partant de l'existant, à savoir les caractéristiques socio-économiques du territoire et celles du projet, nous analysons les dispositifs participatifs sous l'angle de la conduite des acteurs afin d'estimer leur degré d'appropriation du processus d'Étude des Impacts Environnementaux et Sociaux comme il est schématisé dans la figure 1 ci-dessous.

Figure 1 : CADRE D'ANALYSE

INPUTS

PROCESSUS

OUTPUTS

OUTCOMES

· Présentation du projet et de son territoire d'insertion

· Analyse de la population locale et des différentes catégories d'acteurs

· Présentation des parties prenantes au processus d'étude d'impact environnement

· Présentation des attentes des acteurs locaux

· Analyse des dispositifs participatifs

o Pré consultation

o Enquêtes

o Rencontres thématiques

o Comité local de suivi

· Analyse des rapports et du cadre légale et institutionnel

· Analyse de la maîtrise sociale du changement et de l«Empowerment»  de la population locale

· Représentation sociale du processus d'EIE chez les acteurs locaux

· Les moments de la participation dans le processus

· Niveau d'implication des acteurs (la conduite des acteurs)

· Niveau de prise en compte des suggestions des acteurs dans le processus décisionnel (les formes de participation)

· Niveau de contrôle du processus d'EIE par la population

· Niveau d'augmentation des connaissances raisonnablement accessibles au moment de l'EIE

· Perception chez la population du processus d'EIE

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"Je voudrais vivre pour étudier, non pas étudier pour vivre"   Francis Bacon