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La violence en milieu scolaire: cas du lycée de tigazapar Estelle FOUDA MENYENG Institut Universitaire Catholique de Bertoua - Master 2 2016 |
NKA, P. (2015) Insécurité dans les établissements scolaires : Où est la Compagnie spéciale de police ? Mis à jour le samedi 30 mai 2015 10:54 | Publié le dimanche 29 mars 2015 10:31 http://www.villesetcommunes.infoOLINGA B., A-G (2012) Bertoua: Quand la violence dicte sa loi dans les lycées. Le Messager in http://www.cameroon-info.netPAYET, J. P. (2000). VIOLENCE À L'ÉCOLE ET ETHNICITÉ Les raisons «pratiques» d'un amalgame. VEI enjeux, 121. P E S T A N A, D-M., (2013). Le harcèlement au collège. Les différentes faces de la violence scolaire. Paris : KARTHALA Editions. PERETZ, (2000) PIRES, A. P. (1997). Échantillonnage et recherche qualitative: essai théorique et méthodologique. La recherche qualitative. Enjeux épistémologiques et méthodologiques, 113-169. In http://www.uqac.ca/jmt-sociologue/ POISSON, Y. (1991). La recherche qualitative en éducation. Québec : Puq. SHARP, S., & SMITH, P. K. (1994). School bullying: Insights and perspectives. London and Newyork: Routledge. TESTANIERE, J. (1967). Chahut traditionnel et chahut anomique dans l'enseignement du second degré. Revue française de sociologie, 17-33. In www.p ersee.fr TONFACK, V. (2016) La nouvelle Expression, Mercredi 20 Janvier 2016 ZERMATTEN, J. (2010) Institut universitaire Kurt Bösch (Sion). Colloque (2: 2010: Sion), Institut international des droits de l'enfant. Colloque (2: 2010: Sion), & Jaffé, P. D. Les jeunes auteurs d'actes d'ordre sexuel. Institut universitaire Kurt Bösch. ANNEXES GRILLE D'OBSERVATION En nous inspirant de certains auteurs (Merriam, 1998 ; Woods, 1999 ; Emmer & Gerwels, 2002 ; Dolezal, Welsh, Pressley, & Vincent, 2003; Blondin, 2004 ; Martineau, 2004) notre grille d'observation s'articulera autour de cinq points: 5) Description physique de l'école et des salles de classe · Architecture, · Disposition des bureaux et des salles de classe · Gestion de l'espace dans les salles de classe, · Etat des murs et du mobilier, · Voisinage (environnement social de l'école) 6) Les participants · Personnes en scène et leurs rôles, · Caractère les plus visibles des participants. 7) Les activités et les interactions hors et dans la classe · Interactions et comportements des élèves et de l'enseignant pendant le cours. · Activités menées et degré d'implication des élèves, · Normes structurant les activités et les interactions au sein de l'établissement, · Gestion de la violence des élèves et des enseignants par l'administration du Lycée. 8) Les communications · Contenu des discours des élèves et des enseignants en rapport avec la violence à l'école, · Personne mise en scène pendant ces communications, · Attitudes adoptées 5) La posture du chercheur · Son influence sur la scène, · Réflexions personnelles sur certains évènements, · Actes posés et paroles dites face à certains évènements. LE GUIDE D'ENTRETIEN Ø La première partie : Identification des participants - Sexe - Age - Région d'origine - Religion En ce qui concerne les enseignants. - Expérience professionnelle - grade Pour les élèves - Type de famille - Profession des parents Ø La deuxième partie : Violence en milieu scolaire. 1ère sous-thème:
- Comment se manifeste la violence entre élèves ? - Comment se manifeste la violence des élèves envers les enseignants ? *Dans la salle de classe *Au sein du campus scolaire
- Comment se manifeste la violence des enseignants envers les élèves ? - Comment se manifeste la violence institutionnelle sur les élèves ?
- Quelles sont les causes externes de la violence chez les élèves ? - Quelles sont les causes externes de la violence chez les enseignants ?
- Quelles sont les causes internes de la violence chez les élèves ? *causes liées à l'attitude des enseignants *causes liées au fonctionnement de l'institution - Quelles sont les causes internes de la violence chez les enseignants ? 3) quelles sont les solutions éventuelles à la montée de la violence en milieu scolaire ? |
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