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Analyse techno-sémio-pragmatique

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par Maria Luisa TELENTI-ASENSIO
Université Stendhal Grenoble 3 - Master 2 Recherche, Sciences du Langage, spécialité didactique de langues 2007
  

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3.2 Le forum de la plate-forme Moodle, un système hiérarchisé

Nous poursuivons la description des variables prises en compte pour notre étude, avec celle des paramètres du domaine intermédiaire ou méso. Nous allons regarder d'abord l'aspect `physique' du `lieu de rencontre', les écrans de la plate-forme Moodle : nous allons montrer en premier lieu l'interface du projet, l'écran que découvre le participant ou le visiteur - comme c'est notre cas -, pour passer ensuite à la présentation des écrans successifs qui s'ouvrent aux étudiants et qui nous montrent les différentes modalités d'interactivité, de structuration des données offertes par le forum de Moddle, ainsi que les différentes formes d'organisation des interventions en fils de discussion à l'intérieur d'un forum.

3.2.1 Structuration hiérarchisée des contributions

Le premier écran du volet franco-espagnol du projet Le Français en Première Ligne, ci-après, donne accès aux forums créés dans la plate-forme Moodle à l'attention des participants (et visiteurs autorisés). Les étudiants des quatre groupes trouvent ici les forums qui ont été ouverts au fur et à mesure pour eux.

ECRAN 1 : Projet León -Grenoble

On peut apercevoir dans la partie inférieure de l'écran les sept forums du groupe A : Forum Etudiants Groupe A, Tâche 1, Tâche 2, Une chanson pour les vacances ... Tâche 4, Tâche 5 et Tâche 6.

Si on faisait défiler cet écran nous pourrions rencontrer les autres forums des autres groupes. Chaque forum (voir tableau infra) donne accès aux fils de discussion (terme que nous utiliserons dans un sens technique) ou sujets de discussion (terme qui reflète plutôt l'aspect communicatif).

La copie d'écran suivante représente l'interface qui s'ouvre après avoir cliqué sur le lien du forum appelé Activité 2. Nous pouvons voir, ici, comment se présente l'accès aux sujets de discussions et au nombre d'interventions ou réponses (ci-dessous, nous pouvons observer qu'un seul sujet de discussion a suscité 14 réponses).

ECRAN 2 : Un seul fil de discussion

D'autres configurations sont possibles comme le montre la copie d'écran ci-dessous :

ECRAN 3 : Plusieurs fils de discussion

Ce dernier écran offre à la vue un autre `tissage': en effet, au lieu d'un fil de discussion, nous voyons 10 fils ouverts qui ont suscité 21 réponses. Une double contribution de la tutrice, 8 échanges binaires - en réalité ternaires (puisque l'étudiant répond au tuteur, qui lui répond à son tour) et 1 échange apparemment ternaire ( mais formé par quatre tours de parole, selon le même principe). A ces données quantitatives s'ajoutent d'autres données qualitatives : le nom de celui ou celle qui a ouvert la discussion, l'intitulé de celle-ci et le nom et la date de celui ou celle qui a déposé le dernier message. Dans le cas des échanges ayant plus d'une réponse, il n'est pas possible d'avoir davantage de renseignements : il faudrait `ouvrir' le fil de discussion pour avoir directement accès aux contributions enchaînées, ce que nous ferons dans la suite de notre étude (voir 3.2.3).

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