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Evaluation des performances professionnelles et maitrise des « positions » et de la « discipline » dans la gestion des établissements scolaires d'enseignement secondaire au Cameroun

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par Adams Daniel OYONO
Université Senghor d'Alexandrie - Master 2 Pro en gestion des systèmes éducatifs 2009
  

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III.3.3- DECOUPAGE DU COURS, ELABORATION DES ACTIVITES DE FORMATION,

D'après CHARRON Richard (2008) Un cours est composé d'unités d'enseignement, qui contiennent des activités présentées sur des écrans (dans le cas d'une formation en ligne) ou sur des pages (dans le cas d'une formation présentielle ou à distance), et une unité d'enseignement doit avoir un objectif pédagogique, un type dominant et une courte durée.

Notre cours a été découpé en cinq unités d'enseignement :

1- une introduction, pour présenter les objectifs et la démarche du cours,

2- une unité d'enseignement formative de type concept pour identifier et définir les différentes positions d'activité d'un agent public,

3- une unité d'enseignement formative de type procédure visant à ce que les responsables d'établissements scolaires soient capables d'initier les dossiers d'avancement des personnels sous leur responsabilité,

4- une unité d'enseignement de type principes pour examiner les constats d'abandon de poste,

5- une unité d'enseignement d'évaluation, pour faire la synthèse des savoir acquis, et une conclusion.

Chacune de ces unités d'enseignement contient un système d'entrée, un système d'apprentissage et un système de sortie.

Toutes les activités de formation ont alors été élaborées (voir annexe) de même que les outils d'évaluation ont été apprêtés (voir questionnaire), et la logistique confiée au Délégué Régional des Enseignements Secondaires pour le NORD.

La session formation programmée, les invitations ventilées par le DRES-NORD, on s'est alors préparé pour la réalisation de l'activité.

III.3.4- PREPARATION DE L'EVALUATION ET DE LA LOGISTIQUE DE L'ACTIVITE DE FORMATION

Dans le cadre de la préparation de l'évaluation et de la logistique de l'activité de formation, la vérification de la logistique a occupé la première place. Il s'est agi de vérifier si les éléments d'organisation étaient réalisés à bonne date ; ce qui globalement était fait.

La signature de l'entente, l'élaboration de la liste des participants, la constitution des groupes, l'élaboration du budget, l'élaboration du calendrier, l'annonce de la tenue de
l'activité, le contact pour s'assurer de la disponibilité des participants, la vérification des équipements disponibles, le choix et réservation des lieux, le choix et réservation des équipements requis, l'organisation des repas, l'organisation des pauses, la convocation des participants, l'accueil des participants, ont été passés au peigne fin et assurés par la DRES NORD.

`'In fine'', trois niveaux d'évaluation ont été retenus :

- la satisfaction des participants,

- l'apprentissage et transferts des apprentissages,

- l'impact sur l'organisation,

avec comme objectifs :

- vérifier l'adéquation entre les attentes et les contenus servis,

- qualifier notre prestation ainsi que les conditions de travail

- vérifier de l'acquisition des connaissances et l'appropriation des connaissances,

- mesurer les transformations (plus value) sur l'organisation,

- et recueillir quelques recommandations.

Deux principaux outils ont été utilisés pour évaluer notre projet professionnel : le questionnaire et les rapports périodiques exigés aux responsables d'établissements scolaires.

III.3.4.1- LE QUESTIONNAIRE

Le questionnaire est un instrument de collecte de données très utilisé en sciences sociales. Il consiste en une sorte de questionnement dont les réponses tendent à fournir les informations sur les différentes variables qui constituent le thème de recherche.

Notre choix a porté sur cet outil de travail du fait qu'il est particulièrement adapté à la collecte de données multivariées.

Notre questionnaire (voir annexe) comporte vingt-et-une (21) questions dont vingt (20) ouvertes (qui laissent la latitude à la personne enquêtée de donner des réponses qui correspondent à son opinion) et une (01) fermée (qui n'offre qu'une seule modalité de réponse).

Nous ne nous sommes pas intéressés aux variables signalétiques car la cible était bien définie. Aussi notre questionnaire s'est-il réduit en 5 groupes de questions :

Le premier est relatif aux objectifs, au contenu et à la méthodologie de la formation (Questions 1 à 7), le second évalue la performance du formateur (Questions 8 à 12), le troisième traite des conditions d'encadrement lors de la session de formation (Questions 13 à 17), le quatrième groupe examine l'apprentissage et le transfert des apprentissages (Questions 18 à 20), et le cinquième recueille les commentaires et recommandations, informations utiles dans la perspective de l'amélioration de la gestion de ce type de projet (Questions 21).

III.3.4.2- LES DOCUMENTS PERIODIQUES

Dans le domaine de la gestion des ressources humaines, les documents périodiques sont représentés par les mises en place et les fichiers des personnels pour l'année en cours, les constats d'abandons, les bulletins d'évaluation professionnels, les dossiers de demande d'avancement, de congé maladie, de mise en disponibilité et bien d'autres.

Ces documents sont généralement transmis dans les services centraux.

Au moment de la rédaction de ce travail, seuls les deux premiers types d'évaluation ont été effectués, à travers un questionnaire élaboré et distribué séance tenante aux participants (voir en annexe). La troisième activité sera évaluée avec la transmission des documents périodiques par la Délégation Régionale du Nord.

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