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Le décrochage scolaire: du contrôle social aux logiques de solidarité entre les différents intervenants

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par Antonio Rizzo
Université catholique de Louvain - Master en sciences de l'éducation 2010
  

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FACULTÉ DE PSYCHOLOGIE
ET DES SCIENCES DE L'ÉDUCATION

INSTITUT DE FORMATION EN SCIENCES
DE L'ÉDUCATION POUR ADULTES - FOPA

Le décrochage scolaire: du contrôle social aux logiques de solidarité entre les différents intervenants

PROMOTEUR : Vincent DUPRIEZ

ACCOMPAGNATEURS : Luc ALBARELLO

Laurence GERARD

Louvain-la-Neuve
(Janvier 2010)

MÉMOIRE PRÉSENTÉ EN VUE DE L'OBTENTION DU GRADE DE MASTER EN SCIENCE L'ÉDUCATION

PAR

Antonio Rizzo

« Il m'a semblé qu'en ces temps d'incertitudes, lorsque le passé se dérobe et que l'avenir est indéterminé, il fallait mobiliser notre mémoire pour essayer de comprendre le présent. » (Robert Castel, 1975).

« Vous n'imaginez qu'à peine ce que cela réclame comme efforts et de temps que de mettre sur pied la méthode, les classifications, la terminologie rigoureuse et appropriée. » (E. Kant, 1773).

Je tiens à remercier l'Université Catholique de Louvain-la-Neuve, et plus particulièrement la FOPA, qui m'ont permis de me former tout au long de ces trois années d'études et m'ont apporté un nouveau regard sur ma pratique professionnelle et des nouvelles perspectives d'avenir.

Je remercie également mon promoteur, Vincent Dupriez, pour sa patience et ses commentaires judicieux tout au long de la construction de ce mémoire, ainsi que mon accompagnateur Luc Albarello, pour son soutien et ses conseils méthodologiques. Aussi, un grand merci pour l'aide et le soutien de mes lectrices externes, Laurence Gérard et Nathalie Soggia.

Une montagne de mercis à mon épouse, Vanessa Aiera, et à ma fille, Norah Rizzo, qui ont été un moteur hors du commun durant ces trois années. Enfin, une pensée particulière pour mon défunt père, Stefano Rizzo, ainsi que pour ma mère, Michèle Cristino, auxquels je dédie ce travail.

Le décrochage scolaire: du contrôle social aux logiques de solidarité

entre les différents intervenants 1

Introduction générale 5

Première partie : Construction de l'objet de recherche 8

Chapitre 1 : Le décrochage scolaire ou la fabrication d'un nouveau problème social ? 8

1 Introduction 8

2 Le décrochage scolaire : sujet politique, économique et social 8

3 Le décrochage scolaire : sujet de contrôle et d'insécurité 14

4 Critique sur le décrochage scolaire 17

5 Conclusion 19
Chapitre 2 : Le décrochage scolaire ou l'émergence de nouveaux dispositifs en Communauté

française de Belgique 20

1 Introduction 20

2 Les décrets et normes étatiques qui balisent les opérateurs sociaux traitant le décrochage

scolaire en Communauté française 21

2.1 Loi du 29 juin 1983 concernant l'obligation scolaire, art. 1er, § 1er, al.1er 21

2.2 Le décret du 4 mars 1991 21

2.3 Le décret du 30 juin 1998 22

2.4 Décret du 13 mars 2008 portant diverses mesures de lutte contre le décrochage scolaire,

l'exclusion et la violence à l'école 22

2.5 La Circulaire 1972 pour l'année scolaire 2007-2008 23

2.6 La Circulaire ministérielle du 7 juillet 2006 <PLP 41> 23

3 Les acteurs du champ de l'accrochage scolaire sur le territoire louvièrois 24

3.1 Les acteurs scolaires 25

3.2 Les acteurs issus du milieu associatif 27

3.3 Les acteurs judiciaires 28

3.4 Les acteurs communaux 29

4 Présentation de la Ville de La Louvière 30

5 Le décrochage scolaire dans la tanière des loups 31

6 De la concertation entre les différents opérateurs au projet « Pass scolaire » 34

7 Conclusion 37

Chapitre 3 : Le décrochage scolaire, une question de solidarité 38

1 Introduction 38

2 L'idéal type comme outil conceptuel 39

3 Les quatre types idéaux fondamentaux de Max Weber 40

3.1 L'action rationnelle en finalité 40

3.2 L'action rationnelle en valeur 40

3.3 L'action traditionnelle 40

3.4 L'action affective 40

4 Les quatre logiques de solidarité de Guy Bajoit 42

4.1 La solidarité conditionnelle 42

4.2 La solidarité contractuelle 42

4.3 La solidarité fusionnelle 43

4.4 La solidarité affective 43

5 Conclusion 45

Deuxième partie : recherche empirique 46

Chapitre 4 : Méthodologie 46

1 Problématique 46

2 Objectifs de recherche 47

3 Hypothèse 47

3.1 Les variables dépendantes (V.D) et indépendantes (V.IND) 48

3.1.1 V.D 48

3.1.2 V.IND 48

4 Échantillon 48

4.1 Critères pour interviewer les acteurs 49

4.2 Les acteurs communaux 50

4.3 Les acteurs scolaires 50

4.4 Les acteurs issus du milieu associatif 50

4.5 Les acteurs judiciaires 50

5 Outils et matériau pour la collecte des données 51

5.1 Le guide d'entretien 51

5.2 La représentation de la gestion du décrochage scolaire au sein de l'organisation 51

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