Chapitre 4 : L'interprétation des
résultats du modèle
Après l'estimation du modèle dans le chapitre
précédent, nous procédons dans ce chapitre à
l'interprétation des résultats obtenus, dans
l'appréciation de la significativité. Avant de présenter
les recommandations qui s'imposent sur la réforme de
l'enseignement/apprentissage de l'épreuve orale en Sciences Economiques
et Sociales au baccalauréat en terminale B.
Section 1 : La significativité et la
stratégie avérée de l'enseignement/
apprentissage de l'oral
Il s'agit d'apprécier la significativité des
variables intégrées dans le modèle de façon
globale. Avant l'élaboration d'une stratégie d'enseignement/
apprentissage de l'oral.
A. La significativité économétrique
des résultats
Sur le plan économétrique, les résultats
du modèle sont globalement significatifs. Le modèle est stable et
justifié, en ce sens qu'il vérifie les conditionnalités,
les prédictions correctes et incorrectes. De même que les
résultats spécifient de façon globale le pourcentage des
élèves, étudiants et enseignants qui souhaitent la
réorientation et l'instauration dans le programme académique de
l'enseignement/apprentissage de l'oral qui devrait s'étendre sur toute
l'année. Ce qui veut dire que les variables (méthodologie,
admissibilité et choix de S.E.S) expliquent le besoin ou la demande de
réforme sur l'enseignement/apprentissage de l'oral au second tour du
baccalauréat en S.E.S.
Mais, il convient de souligner dans le cadre de notre
modèle, la subjectivité n'est pas significative. Comme nous
pouvons le constater sur les résultats, la probabilité
attachée à cette variable est de 0.0171, inférieure au
seuil de 5% (0,05%). Ceci traduit le fait que malgré la
subjectivité de l'oral, il n'est possible d'envisager la suppression de
l'oral. De même que l'enseignement/apprentissage de cette épreuve
ne doit pas être négligé ou ignoré. Car, de part et
d'autre il existe des difficultés dans le passage et l'évaluation
de cette épreuve pourtant complexe.
De façon unanime, le pourcentage des personnes
(élèves, étudiants et enseignants) qui souhaite et demande
l'enseignement/apprentissage de cette
épreuve est très importante. Ce besoin s'oriente
dans le sens des améliorations des résultats qui passent par
l'instauration obligatoire de façon planifiée au cours d'une
année la formation à l'oral de façon explicite en termes
d'enseignement/apprentissage à cette épreuve.
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