· CONCLUSIONS
Les institutions nous disent que les enfants doivent
acquérir une « compétence
émotionnelle » pour fonctionner correctement dans tous les
environnements sociaux, en particulier ceux de l'école et du lieu de
travail. La compétence émotionnelle comprend, entre autres
éléments, l'aptitude à être conscient de soi, le
self-control, l'empathie, l'aptitude à résoudre les conflits et
à coopérer avec d'autres.
Comme l'a fait remarquer Masao ITO(rapport
OCDE 2002), le cerveau émotionnel permet à l'être humain de
prendre en compte la valeur de l'information reçue, ce qui distingue
l'être humain des autres mammifères.
« La Méditation de Pleine Conscience
serait-elle un soutien à des apprentissages cognitifs et
psychoaffectifs dans le cadre d'apprentissages académiques
? »
III -
MÉTHODOLOGIE
On détermine un fait humain, disait Jean Filliozat,
non pas par la seule observation de l'extérieur, ce à quoi sont
limitées les sciences de la nature, mais par la communion avec la
conscience du sujet du fait étudié. La démarche la plus
scientifique est celle dans laquelle le chercheur assimile la culture qui
produit le fait, suffisamment pour acquérir lui-même la conscience
qu'en a le sujet...
Pierre Sylvain FILLIOZAT (Bulletin de
l'ÉFEO. Tome 73, 1984. pp. 1-30)
Avant d'aborder la méthodologie par elle-même, il
nous a semblé important de souligner pour le lecteur que le travail
même de ce mémoire fait déjà partie de la
première phase de la méthodologie telle qu'elle fût
décidé entre nous et notre directrice.
En effet, le fait d'introduire un sujet délicat et
connoté dans les Sciences De l'Éducation semblait
déterminer une étape préalable qui consistait à
faire l'état de l'art dans ce domaine, de façon à avoir un
panorama le plus large possible.
Le choix de la méthode est toujours une étude en
soi-même. Il est important de faire le bon choix afin d'apporter une
validation ou une invalidation par rapport aux hypothèses
formulées concernant les apports de la MPC dans les processus
d'apprentissage. Pour mémoire nous souhaitons découvrir si
l'usage de la méditation permettrait de développer des
compétences apportant une amélioration :
Ø des facultés cognitives (Attention,
Efficacité),
Ø de la gestion des émotions et
réactivité aux évènements (Intelligence
Émotionnelle),
Ø des relations aux évènements
(relation à la matière apprise pendant le cours et la
relation avec l'environnement - autres élèves et
professeur),
Ø la métacognition par le développement
de "l'observateur interne" par les exercices d'observation de sa propre
pensée.
Compte tenu de l'importance et de l'étendue des travaux
que nous souhaitons meneret que nous n'avons pas trouvé de traces de
recherche couvrant ces domaines, nous pensons, sans tirer de conclusions
hâtives, que ce genre d'expérience n'a jamais été
menée en France et dans les pays francophones ou non francophones
limitrophes.
Pour aborder ces travaux, nous avons choisi de réaliser
une méthodologie scindée en quatre phases. En effet,
l'étude d'un phénomène aussi peu répandu ou
destiné qu'à un certains nombre d'initiés,
nécessite, semble-t-il, de s'intéresser aussi aux relations que
la population entretien avec le phénomène
étudié.
Par conséquent nous proposons de réaliser
l'étude en respectant ces quatre phases :
Ø Phase 1 : État de l'Art (le
présent mémoire). Dans un premier temps, nous souhaitons
découvrir l'état de l'art dans le domaine, quel est
l'existant ?
Ø Phase 2 : Enquête Exploratoire (la
relation au phénomène « Méditation »).
Dans un deuxième temps, nous souhaitons découvrir les relations
que les gens ont avec la méditation. Ceci permettrait de vérifier
les représentations que chacun entretien avec ce sujet, comment ce sujet
est reçu ? ce qui fait son attirance et/ou son rejet ?
Ø Phase 3 : Étude du
phénomène de la MPC dans un
établissement. Dans un troisième temps, nous souhaitons
vérifier la teneur de nos hypothèses.
Ø Phase 4 : Recherche clinique avec un panel
réduit de quelques étudiants volontaires. Enfin, si la
possibilité nous est offerte, nous souhaiterions mener une étude
clinique avec quelques cas sur une période d'une année
universitaire afin d'approfondir notre questionnement.
| 
