0. INTRODUCTION GENERALE
Cette thèse, intitulée «
Conception et réalisation d'un didacticiel de chimie appliquée
pour une pédagogie centrée sur l'apprenant »,
s'inscrit au croisement de trois disciplines : la
chimie, la didactique et
l'informatique. Le paradigme fondamental de cette recherche se
résume en cette phrase : « un logiciel d'enseignement est
à la fois un outil concret d'apprentissage et la formalisation d'une
théorie de l'apprentissage » (Bierman, 1987 cité
par Mendelsohn, 1993). Examinons à présent la
problématique de cette recherche.
0.1 PROBLEMATIQUE
De cette étude ont émergé deux principaux
problèmes : l'inefficacité de l'enseignement classique de la
chimie et l'engouement des jeunes vers l'utilisation des Technologies de
l'Information et de la Communication (TIC).
En tant qu'observateur et acteur pédagogique averti,
ayant oeuvré dans le secteur d'enseignement secondaire pendant 24 ans,
nous avons constaté que dans leur pratique, les enseignants de chimie
utilisent la méthode traditionnelle (ou classique) pour transmettre les
connaissances aux élèves. Leur souci se limite à assurer
le contenu du curriculum que l'élève doit mémoriser pour
passer avec succès l'examen, sans lui permettre de conceptualiser et
d'assimiler les notions importantes. Au niveau de l'apprentissage, on note
l'absence d'encouragement à l'initiative, à la
créativité et à l'autonomie. On déplore entre
autres, chez les élèves congolais, une passivité notoire,
ces derniers attendent tout de leurs maîtres et sont par surcroit de
très bons récepteurs (Mauffrais, 1963).
Dans la pratique de l'enseignement classique, les enseignants
de chimie sont tellement préoccupés par l'enseignement qu'ils
négligent l'apprentissage, créant ainsi une rupture de
l'équilibre entre les trois composantes du triangle pédagogique
(l'apprenant, l'enseignant, l'objet à apprendre et à enseigner).
Cette rupture a conduit à l'échec de bien des pratiques
pédagogiques antérieures qui
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ont accordé la priorité à deux de ces
composantes (l'enseignant et l'objet à apprendre et à enseigner)
au détriment du troisième (l'apprenant). (Hameline, 1989).
Le deuxième problème est celui de l'engouement
des jeunes vers l'utilisation des Technologies de l'Information et de la
Communication (TIC), qui depuis leur arrivée, se remarque par
l'utilisation de plus en plus croissante de l'ordinateur par les
élèves pour jouer ou pour communiquer à travers plusieurs
réseaux sociaux (Internet, Facebook, Twitter,
etc.).
Par contre, il est malheureux de constater que ces jeunes, au
lieu d'utiliser ces outils à bon escient, s'en servent plutôt pour
le divertissement ou pour le déviationnisme. A la place de
réviser les matières ou de faire leurs devoirs, ces jeunes de la
« génération Facebook »
passent leur temps à « surfer » et se
retrouvent enfin de compte dans une situation d'échec scolaire.
Ainsi, les questions fondamentales auxquelles s'adresse cette
thèse sont les suivantes :
- est-il possible d'intégrer un didacticiel dans les
situations d'enseignement-apprentissage de la chimie appliquée pouvant
améliorer les résultats scolaires des élèves ?
- quel est l'apport de ce didacticiel dans l'apprentissage de
la chimie appliquée ?
- ce didacticiel répond-il aux critères requis
pour être considéré comme un outil adapté pour
l'enseignement-apprentissage de la chimie appliquée ?
Quant à la conception informatique du didacticiel, elle
a connu trois phases : le développement, la diffusion et
l'évaluation. Le développement du
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