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L'intégration scolaire des élèves à  besoins spécifiques en classe ordinaire en éducation physique et sportive.

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par wafa Souissi
Institut supérieur du sport et dà¢â‚¬â„¢éducation physique de Sfax  - MASTERE DE RECHERCHE (LMD) 0000
  

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Conclusion

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Conclusion

Notre étude avait pour objectif de décrire et d'évaluer la prise en charge des troubles d'apprentissage scolaire par une équipe pluridisciplinaire en utilisant les outils de diagnostic et de prise en charge disponibles actuellement en Tunisie. Elle a révélé la fréquence des difficultés scolaires repérées par les enseignants et a permis de faire la part entre les troubles spécifiques des apprentissages et les troubles non spécifiques des apprentissages secondaires à une pathologie neurologique ou à des conditions socio-économiques précaires. En revanche, le profil et la sévérité des troubles des apprentissages spécifiques n'a pu être étudiée faute de tests étalonnés en Tunisie. Cette étude a mis aussi en exergue le manque de moyens de dépistage, de diagnostic et de prise en charge en Tunisie. Du fait de cette réalité Tunisienne, le dépistage de ces difficultés par les enseignants et l'harmonisation de ces difficultés avec la pédagogie au sein des écoles devrait commencer en attendant la création d'unités de consultation spécialisées dans le diagnostic et la prise en charge de troubles spécifiques des apprentissages. La reconnaissance de la place des troubles d'apprentissage dans le champ de l'handicap permettrait de formaliser ces aménagements et ces adaptations pédagogiques. La diffusion la plus large possible des connaissances acquises sur les troubles des apprentissages auprès de tous les professionnels, médicaux, paramédicaux et des enseignants est un défi à relever. Quatre leviers pour améliorer la scolarisation des élèves handicapés. Au début, le renforcement de la coopération entre les écoles et les établissements médico-sociaux et de santé et la mise en place des unités d'enseignement. Aussi, il faut l'augmentation du nombre d'enseignants référents, qui jouent un rôle essentiel dans la qualité de la scolarisation des élèves handicapés, doit permettre d'améliorer encore la relation avec la famille et les équipes pédagogiques, notamment dans le second degré. La poursuite des créations d'unités pédagogiques d'intégration, qui constituent un moyen privilégié d'inclusion scolaire dans le second degré, tant en collège qu'en lycée d'enseignement général, technologique ou professionnel, doit s'accompagner d'exigences quant aux liens avec l'ensemble des personnels de l'établissement et quant à l'articulation avec les dispositifs d'éducation et de soin . Enfin, inciter les équipes éducatives à exercer leur créativité et leur responsabilité, pour proposer des démarches et des organisations nouvelles, contribue à la réussite de tous les élèves.

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