à‰ducation alternative accélérée. Réalités et perspectives.

4-5 Perceptions des bénéficiaires face à l'EAA

Nous analyserons dans cette partie les impressions et visions des apprenants de même que les perceptions des maîtres ateliers face à l'EAA.

4-5-1 Impressions et visions des apprenants face à l'EAA

Dans cette partie nous analyserons essentiellement les impressions et visions des apprenants face à cette forme d'éducation

Tous les apprenants que nous avons rencontrés ont approuvé l'initiative d'offre d'une deuxième chance d'éducation dont ils ont été les bénéficiaires ; chaque fois

⁵² AMADOU DJIBRIL L. : incidence de la mesure d'exonération des droits d'écolage sur la scolarisation des filles en milieu rural béninois, mémoire de fin de formation de DEAS/ESAS, 1999-2000, p40

⁵³ UNICEF, Etude sur la Faisabilité d'un Programme de Cours Accélérés pour les Enfants Déscolarisés et Non scolarisés de 10-17 ans au Bénin, UNICEF, p62

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que nous abordons ce sujet, on pouvait lire sur la majorité des visages rencontrés des sentiments de joie et sur quelques-uns seulement une certaine désolation ou plutôt un désespoir. Certains étaient animés d'une joie parce qu'ils ont pu intégrer le système de formation duale qui valoriserait certainement leur diplôme ou du moins apporterait un cachet spécial à son diplôme de fin d'apprentissage. Ceci pour ces apprenants, est la marque d'une certaine valeur, en témoigne leurs propos : « à défaut du CEP, moi je suis admis dans un autre type de formation ....... J'aurai bientôt un diplôme aussi signé par l'Etat ». De l'analyse de ces propos on dégage la fierté des apprenants d'avoir aussi des diplômes délivrés par l'Etat par ce qu'ils estiment qu'avec ça il pourront travailler pour l'Etat (donc un élargissement de leur marché d'emploi).

Par contre on pouvait lire sur d'autres visages un sentiment de désolation, désolation pas parce qu'ils n'ont rien acquis de l'EAA mais par ce qu'ils n'ont pas pu atteindre leur objectif final qui était d'avoir le CEP. Pour ces apprenants le CEP se présente comme la clé qui apporterait un plus à leur vie. Des résultats similaires ont été trouvés par l'UNICEF qui estime que :« L'obtention d'un CEP représenterait, pour les enfants et les adolescents exclus de l'école, une seconde chance pour réussir dans la vie et sur le marché du travail, une opportunité pour se perfectionner en langue française, une recherche de changement de statut social, et une passerelle pour accéder au niveau secondaire »⁵⁴.

De plus les apprenants témoignent tous d'une bonne relation pédagogique avec leur animateur/animatrice de cours. En effet ils prétendent avoir bénéficié aussi bien de bonnes relations sociales que pédagogiques. Ce que tous les acteurs n'approuvent pas. En effet si toutes les personnes que nous avons enquêté approuvent l'initiative de l'offre d'une second chance d'éducation aux exclus du formel et témoignent de la quasi bonne prise en charge des apprenants, il n'en a pas de même en ce qui

⁵⁴ UNICEF, Etude sur la Faisabilité d'un Programme de Cours Accélérés pour les Enfants Déscolarisés et Non scolarisés de 10-17 ans au Bénin, UNICEF, p9

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concerne les relations pédagogiques. En effet il faut souligner que d'après les inspecteurs de l'enseignement du premier degré enquêtés, si la quasi-totalité des enseignants ont des diplômes académiques qu'il faut pour l'encadrement des apprenants, ils n'auraient pas bénéficié de la formation pédagogique qu'il faut pour la tâche à eux confiées. Ils affirment en outre que GRADH a adapté son programme de cours aux occupations des apprenants ce qui est très déterminant dans la réalisation de ce projet. Le rapport d'étude de faisabilité d'un PCA n'a pas manqué de souligner cet état de choses. Il témoigne aussi que : «...GRADH essaie d'adapter le programme aux occupations quotidiennes des apprenants ».

Quant aux visions des apprenants de l'EAA, elles sont de deux catégories : certains projettent avoir le CEP pour rejoindre le système éducatif formel et d'autres projettent avoir le CEP pour plutôt mieux orienter leur apprentissage. De l'analyse de leur vision il faut noter que ces apprenants ont pris conscience de l'impact de leur scolarisation sur leur vie future. Ceci pourrait s'expliquer par les nombreuses sensibilisations des CePEC au cours des trois ans de cours dont les apprenants ont bénéficié. Pour ceux qui projettent rejoindre le système éducatif formel « le CEP serait une clé pour ouvrir la porte à d'autres diplômes qui transformeraient totalement leur personnalité. Par contre ceux qui espèrent mieux orienter leur apprentissage, le CEP aurait sans doute un impact sur leur vie professionnelle parce qu'elle a permis aussi l'acquisition d'autres habiletés sociales. Ces résultats semblent expliqués la volonté et l'enthousiasme dont faisaient preuve les apprenants lors d'une discussion sérieuse dans le cadre d'une étude de l'UNICEF. En effet le rapport de l'étude relate qu' « Un lundi soir, vers 22 h 00, après leur cours du soir dans un coin perdu de Fidjrossè à Cotonou, ce sont les apprenants du cours alternatif de GRADH qui ont expliqué de la façon la plus nette leur motivation. Il y avait des jeunes de moins de 18 ans dans le cours, et des adultes, apprentis et travailleurs de

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toutes sortes. Plus droits sur leurs bancs que les apprenants de Niaro⁵⁵, et plus éveillés que la consultante, ils sont restés encore une demi-heure pour une discussion. A la question de savoir pourquoi ils étaient là dans ce cours, à une heure tellement tardive, ils ont répondu en toute franchise :

« Nous voulons évoluer... » Et quand on leurs a demandé d'expliciter un peu plus ils ont dit, tout simplement : « nous voulons nous développer » ; « Nous voulons apprendre beaucoup de choses... » On constatait, on sentait la soif tangible d'apprendre dans cette classe « Je voudrais apprendre tout sur mon pays, tout, tout, tout ! Et puis, je me mettrai à apprendre des choses sur les pays avoisinants, et sur le monde entier ! », « Nous voulons apprendre à nous comporter comme les autres, à parler comme les autres... parler avec confiance, parler le français plus correctement, nous montrer plus dignes que maintenant», « J'ai appris à utiliser les ordinateurs et j'envoie régulièrement des e-mails ces jours-ci », « Je voudrais être capable de chercher des informations sur l'internet », « On voudrait avoir le choix dans la vie et des options », « Nous allons pouvoir chercher de meilleurs emplois à l'avenir »« On ne peut même pas faire d'entretien sans le CEP on ne vous appelle même pas pour un entretien d'emploi si vous n'avez pas de certificats... » ; « Le CEP, c'est la clé... » ; « Avec l'éducation on se voit un jour gérer une société... Avec l'éducation l'ambition est sans bornes» « Nous visons directement l'obtention du CEP » « Et le CEP peut mener plus loin, le BEPC après, et qui sait après cela : le bac, les études universitaires... ». On discernait encore une fois l'ambition de percer et d'aller beaucoup plus loin.

Source : UNICEF, Etude sur la Faisabilité d'un Programme de Cours Accélérés pour les Enfants Déscolarisés et Non scolarisés de 10-17 ans au Bénin, page 40

Ces propos témoignent de la valeur qu'accordent les apprenants à l'enseignement primaire et par conséquent à un système éducatif qui leur offre une seconde chance d'intégration de cette école. Ces propos témoignent aussi que l'acquisition de diplômes et de compétences sociales sont les deux grades visions des apprenants.