II. LA CLARIFICATION DES CONCEPTS
Les mots et expressions ont souvent des usages multiples dans
la langue et traduisent selon les contextes, des réalités
différentes. C'est pourquoi, dans le cadre de notre étude, nous
apportons des précisions sur le sens que revêtent les termes
clés qui interviennent tout au long de l'étude. Ainsi, nous
éluciderons les concepts suivants : enjeu, formation initiale,
formation professionnelle, enseignement-apprentissage, contenu d'enseignement,
méthodologie, réflexivité, compétence.
II.1. L'enjeu de la formation initiale
L'enjeu, c'est ce que l'on peut gagner ou perdre dans une
entreprise, un projet dans une compétition. Selon le Larousse (2013,
p.444) l'enjeu c'est « quelque chose que l'on risque dans une
compétition, une activité économique ou une situation
vis-à-vis d'un aléa. C'est donc ce que l'on peut gagner ou perdre
en faisant quelque chose(ou en ne le faisant pas) ».
Dans le cadre de notre étude, nous entendons par enjeu
les avantages ou les inconvénients qu'on pourrait avoir en formant ou en
ne formant pas les enseignants de façon générale et les
professeurs de français en particulier. Il ressort de notre travail que
notre système éducatif a tout à gagner en assurant la
formation des enseignants.
II.2. La formation initiale
Les représentations que l'on fait de la formation des
enseignants peuvent, selon Altet et al (2002, p.44), « se
caractériser par le fait que former, c'est d'abord partir de la
pratique, encourager, provoquer, puis accompagner une transformation volontaire
d'une personne, dans toutes ses dimensions ». C'est aussi aider
à construire des compétences, à travailler la mobilisation
et le transfert des ressources, c'est cesser de prescrire et favoriser un choix
raisonné, éclairer, compte tenu des mandats, du projet personnel,
des attentes, des contraintes du métier d'enseignant. Enfin, former,
c'est aider à construire des modèles d'analyse de la
complexité et pousser à formaliser les savoirs d'action et
d'expérience et à les connecter à des savoirs issus de la
recherche.
La formation initiale est donc la première formation
obtenue au terme d'un cycle d'étude. Elle s'oppose à la formation
continue. Elle est aussi la formation acquise par l'individu dans le cadre
éducatif et dans le cadre d'apprentissage et d'expérience acquise
au sein de l'entreprise. La formation initiale des élèves
professeurs consiste donc à donner une formation pédagogique
(tout en renforçant leurs connaissances académiques) au
métier d'enseignant aux étudiants admis au test de recrutement de
l'ENS-UNZ ou de l'IDS ou de ceux retenus sur sélection de dossiers, afin
de leurs donner les armes nécessaires pour mieux affronter leur futur
métier au bénéfice des apprenants. En effet, comme l'a
signifié Fonkani (2007, P.34), « La formation
initiale dans l'enseignement, est le processus de transmission des
compétences nécessaires pour enseigner, à des personnes
dont le projet est d'enseigner. La formation initiale vise à assurer au
futur enseignant une autorité sur les contenus à enseigner, une
maitrise qui est de nature épistémologique ».
Selon Ouédraogo, (2009, p.61), « on entend par formation
initiale à l'enseignement, celle qui prépare à leur future
profession, des étudiants, appelés encore élèves
professeurs ou encore stagiaires, dans le cadre d'une université ou
d'une institution normale, à travers des cours théoriques et
stages pratiques. La formation initiale marque donc la première
étape de la carrière d'enseignant ».
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