|
Effets de l'alternance des activites physiques et sportives sur l'estime de soi et le plaisir en education physique et sportive dans les lycees du congo : cas des eleves de la premiere scientifique.par Ghislain Aymard MOUKOUMBI MABIKA Université Marien NGOUABI - Master II 2018 |
ConclusionCe travail a été réalisé dans le but d'examiner les effets de l'alternance des formes d'Activités Physiques Sportives et Artistiques (APSA) sur l'estime de soi et le plaisir des élèves en EPS dans les classes de premières scientifiques. Au début, nous avons formulé l'hypothèse que l'alternance des formes d'APS induirait une amélioration de l'estime de soi et du plaisir chez les élèves en Education Physique et Sportive. Les résultats obtenus ont permis de montrer que l'alternance des APS a un impact beaucoup plus important sur le plaisir ressenti en gymnastique comparativement à celui ressenti au saut en longueur et sur l'endurance. Cependant, l'alternance des APS au cours d'EPS est inversement corrélée au plaisir ressenti au volleyball, à la compétence sportive, à la condition physique, à l'estime de soi générale et à la valeur physique. Par ailleurs les sujets des deux groupes (expérimental et témoin) ont présenté une différence significative sur l'alternance, l'estime de soi et le plaisir. A cet effet, les filles du groupe expérimental décrivent significativement l'alternance des APS comparativement à celles du groupe témoin. De plus, il a été constaté des scores d'estime de soi des garçons du groupe expérimental supérieurs à ceux du groupe témoin. Ces résultats ont démontré la corrélation plus importante entre l'alternance des formes d'APSA et le plaisir ressenti au volleyball chez les filles du groupe expérimental que celles du groupe témoin tandis qu'il y a eu une forte corrélation entre cette alternance et le plaisir ressenti en gymnastique et au saut en longueur chez les garçons du groupe expérimental par rapport à ceux du groupe témoin. Il en est de même pour la corrélation entre l'alternance des formes d'APSA et les indicateurs de l'estime de soi, notamment : l'estime de soi générale, l'endurance et la valeur physique, la compétence sportive et condition physique chez les filles d'une part, l'estime de soi générale et la condition physique chez les garçons d'autre part. Le tracé des composantes dans l'espace a démontré une corrélation significative de l'alternance avec le plaisir ressenti au saut en longueur et en gymnastique. Par contre, l'alternance est faiblement corrélée avec l'endurance. Par ailleurs, il n'y a pas de relation entre l'alternance et l'estime de soi général. De plus, l'alternance est inversement proportionnelle à la condition physique, au plaisir au volleyball, à la compétence sportive et à la valeur physique. A la lumière de ces résultats, l'hypothèse de cette étude a été vérifiée. Une attention particulière mérite d'être orientée vers de nouveaux axes à explorer, entre autres : · les formes de regroupement et le plaisir, · les modèles d'apprentissage et le plaisir, · les facteurs écologiques déterminant et le plaisir, · la paramétrisation d'effort et le plaisir. REFERENCES 1- Altet, M. (1996). Les compétences de l'enseignant professionnel. Entre savoirs, schèmes d'action et adaptation : le savoir analyser, in L. Paquay, M. Altet, E. Charlier, P. Perrenoud, Former des enseignants professionnels. Quelles stratégies ? Quelles compétences ?, Bruxelles : De boeck. 2- Amade-Escot, C. (2003). Didactique de l'éducation physique. Etat des recherches, Paris, Eds Revue EP&S. 3- Amade-Escot, C. et Marsenach, J. (1995). Didactique de l'éducation physique et sportive, Grenoble, 4- Anderssen, N., Wold, B. et Torsheim, T. (2005). «Tracking of Physical Activity in Adolescence». ResearchQuarterly for Exercise and Sport, vol. 76, no 2, p. 119-129. 5- Andre, C. (2005) L'estime de soi, recherche en soins infirmiers, n°82, France, p 26-30 6- Anzieu, D. et Martin, I.-Y. (1968). La dynamique des groupes restreints. Paris : PUF. 7- Battle, J. (1991). Self-esteem research: A summary of relevant findings. Edmonton, Alberta: James Battle and Associates. 8- Battle, J. (1993). Misconceptions regarding self-esteem. Edmonton, Alberta: James Battle and Associates. 9- Beauchamps, P.H., Halliwell, W.R., Fournier, J.F. et Koestner, R. (1996).«Effects of cognitive-behavioral psychological skills training on the motivation, preparation, and putting performance of novice golfers». The Sport Psychologist, vol. 10, p. 157-170. 10- Beicht U. et. Eberhard V. (2013a), « Bedeutung der Teilnahme an teilqualifizierendenBildungsgängen und Maßnahmen am Übergang von der Schule zurBerufsausbildung », in BIBB :DatenreportzumBerufsbildungsbericht 2015. Bonn, p. 100-109 11- Beicht U., et Eberhard V. (2013), « ErgebnisseempirischerAnalysenzumÜbergangssystem auf Basis der 12- Biddle, S. et Goudas, M; (1994). Sport, activité physique et santé chez l'enfant. Enfance, 2 3, 135-144. 13- Biddle, S., et Brook, R. (1992). «Intrinsic versus extrinsic motivational orientation in physical education and sport». British Journal of Educational Psychology, vol. 62, p. 247-256. 14- Biddle, S., Sallis, J.F., et Calvill, N. (1998). «Young and active? Policy framework for young people and health-enhancing physical activity». London: Health Education Authority. 15- Biddle, SJ.H., et Wang, C.KJ. (2003). «Motivation and self-perception profiles and links with physical activity in adolescent girls». Journal of adolescence, vol. 26, p. 687-701. 16- Blanchouin, A. (2013). Former les professeurs d'école au temps et à l'espace de l'EPS. http://ife.enslyon.fr/publications/edition-electronique/recherche-et-formation/R&F-Recits-d-experience-ABlanchouin.pdf. 17- Boleda, S., Famose et Peres (2004). Formation du concept de soi physique: intervention en EPS sur les cadres de reference. Thèse de Doctorat en STAPS. Université Paris-sud 11. 18- Bowlby J. (1982) Attachment and loss. Vol 1 : Attachment (2nd ed.) New York : Basic Books (originally published in 1969) 19- Brière, N.M., Vallerand, RJ., Blais, MÉR.' et Pelletier, L.G. (1995). «Développement et validation d'une mesure de motivation intrinsèque, extrinsèque et d'amotivation en contexte sportif: L'Échelle de motivation dans les sports (EMS)>>. International Journal ofSport Psychology, vol. 26, p. 465-489. 20- Bucheton D. (2005) Les gestes professionnels : entre routines, événements et ajustements, La lettre de l'AIRF, 36-1, 19-20. 21- Cassidy J. (1988) Child-Mother Attachment and the self in six-year olds. Child Development, 58 ( 1) 22- Caumel, J.G. (2000). Contribution à une épistémologie de l'Education Physique Scolaire, http://these.univ-lyon2.fr/these 2000/JgCaumel/these_back.html. 23- Cholvy, F. (2015). L'influence des formes de groupements sur les apprentissages moteurs des élèves en EPS dans le cadre de l'activité d'acrosport avec une classe de 6ème. Education 2015 <Dumas 01192932> 24- Clotilde Osadczuk, Julie Pironom, Jacques Fiard, et Didier Jourdan (2012). Education physique et santé à l'école primaire : évaluation de l'outil »Sport, santé et plaisir».Rapport de Recherche., pp.198. 25- Cooley C.H. (1902) Human nature and the social order. New York : Charles Scribner's Sons 26- Coopersmith S. (1994) Inventaire d'estime de soi, forme scolaire, ECPA. 27- Csikzentmihalyi, M. (2004). Vivre. La psychologie du bonheur. Paris: Robert Laffont. 28- Deci, E.L., et Ryan, R.IVI. (1991).«A Motivational approach to self: Integration in personality», In R. Dienstbier, Nebraska symposium on motivation: Perspectives on motivation. University of Nebraska Press, vol. 38, p. 237-288. 29- Deci, E.L., et Ryan, R.M. (1985).Intrinsic motivation and self-regulation in human behavior. New York: Plenum Press. 30- Deci, E.L., et Ryan, R.M. (2000).«The «What» and «Why» of goal pursuit: Human needs and self-determination of behavior». PsychologicalInquiry, vol. 11, no 4, p.227-68. 31- Deci, E.L., et Ryan, R.M. (2002).«Handbook of self-determination Research». Rochester, l'JY: University of Rochester Press. 32- Delignères, D. et Duret, P(1995) « Lexique thématique en STAPS », in VIGOT, Paris, 2 33- Delignières D, et Garsault Ch(1995). , Apprentissages et utilité sociale : que pourrait-on apprendre en EPS ? in Dossiers EPS n° 29 A quoi sert l'Education Physique et Sportive ? chap 4 : Le plaisir en éducation physique et sportive 34- Delignières D. et Méard,J-A (2000) « Donner aux élèves le goût de l'effort », in L'effort,.), Paris, Revue EPS, , p.77-90) 35- Delignières, D. et Garsault, C. (1996). Apprentissages et utilité sociale: que pourrait-on apprendre en EPS? In A quoi sert l'Education Physique et Sportive? (coordonné par B.X. René), pp. 155-162. Edition Revue EPS, Paris. 36- Delignières, D. et Perez, S. (1998). Le plaisir perçu dans la pratique des APS : Élaboration d'un outil d'évaluation. Revue S.T.A.P.S., n°45, p 7-18. 37- Duclos G., Laporte D., et Ross J. (1995) L'estime de soi de nos adolescents. Guide pratique à l'intention des parents. Montréal, Éditions de l'Hôpital Sainte Justine Echelle de Rathus (1973) 38- Eberhard V., Beicht U. Krewerth A. et Ulrich J. G. (2013), PerspektivenbeimÜbergangSchule -Berufsausbildung: MethodikundersteErgebnisseaus der BIBB-Übergangsstudie 2011, Bonn, BundesinstitutfürBerufsbildung (WissenschaftlicheDiskussionspapiere 142). 39- Entsiro, F., Ibata, A, Nsompi, F., Magnima, J. et Alongo I.R.G (2016). Effets du projet pédagogique transversale sur le développement de la force des membres supérieurs et de la force -vitesse des membres inférieurs chez les lycéens Congolais de Brazzaville. Cahiers Africains de Recherche en Education n°10 (N°1 STAPS), PP. 39 - 53 40- Ewamela A., ItouaOkemba,.LembeG.,Ibata A., Nsompi F.,Oniangue R., N'fa I YindMushid et Bongbele J., (2013) Logiques internes des APT, Ngala de la République du Congo, Revue du centre de recherche de l'Université Pédagogie Nationale 2013, n°0540 pp. 139 à 153, 41- Ewamela, A. (2005). Enseignement de l'EPS en ambiance chaude et humide : Perturbations physiologiques et modèles de remédiation. Thèse de Doctorat unique en Sciences de l'Education. ENS-Chaire UNESCO en Sciences de l'Education pour l'Afrique Central. Université Marien NGOUABI, Brazzaville, n°4 42- Ewamela, A.,Mandoumou, P., Kena Lubika A., Moboza Ndongo, E., Bongbele, J. (2016), Influence of self-Esteen inthe with drawal EPS Students from catholic schools of humanities in Kinshasa. ADV. PHY. Edu. 6:235-245 43- Falgairette, G., Deflandre, A., et Gavarry, O. (2004). «Activité physique habituelle, influence du sexe et des facteurs environnementaux». Science et Sports, vol. 19, p.161-173. 44- Famose J.P (2002), Apprentissage moteur et motivation, conférence à l'académie Poitier, , http://www.ac_poitier.fr/epspeda/famose/condition.htm 45- Famose J-P. et Guerin F., (2002) « La connaissance de soi en psychologie de l'EPS », Ed. Armand Colin, Collections dynamiques. 46- Famose, J-P. (2001). La motivation en éducation physique et en sport. Paris: éditions Armand Colin. 47- Fourny D., Fradette B., Gounalle J., Magnenot F., Villeneuve A. M., Dalgle J. et Lacate J.F., (2000). Encyclopedie visuelle des sports. Montréas Minerva 372 p. 48- García, A Marín, M. et Bohórquez, M. (2012) Autoestima como variable psicosocial predictora de la actividad física en personas mayores. Revista de Psicología del Deporte, 21(1),195-200.), 49- Garcia, A.W., Broda, M., Frenn, M., Coviak, c., Pender, NJ., et Ronis, D.L. (1995).«Gender and development differences in exercise beliefs among youth and prediction of their exercise behavior». Journal ofschool health, vol. 65, p. 213219. 50- Gimonet J.-C. (2008), Réussir et comprendre la pédagogie de l'alternance des maisons familiales rurales, L'Harmattan, p. 148-206 51- Goigoux, R. (2007). Un modèle d'analyse de l'activité des enseignants. Education et Didactique, 1 (3), 47-70. 52- González, J. (2003). Actividad física, deporte y vida: beneficios, perjuicios y sentido de la actividad física y del deporte. Cuerpo y espíritu. Bibao: FundaciónOreki, p. 64 17(1), 59-65. 53- Goumaz G. (1991) Enseignant-Enseigné : une estime réciproque. Genève, Éditions des Sables 54- Granato M., et Kroll S. (2013), « Alternance en Allemagne : différenciation de la formation sans différenciation des diplômes ? », Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, hors-série, n° 4, « Les "petits" diplômes professionnels en France et en Europe », p. 109-131. 55- Granato M., et Ulrich, J. G. (2013), « Die Reformierbarkeit des Zugangs in duale BerufsausbildungimSpannungsfeldinstitutionellerWidersprüche », Revue Suisse de sociologie, XXXIX, Issue II, p. 315-340. 56- Gregory H.H. (1991) Therapy for elementary school-age children. Seminars in Speech and Language, 12. 57- Guérin, F., Marsh, H.W., et Famose, J-P. (2001). Concept de soi physique: Validation française du PSDQ de Marsh. Actes du congrès de l'ACAPS, Valence. 58- Guérin, F., Marsh, H.W., et Famose, J-P. (2004). Generalizability of the PSDQ and its relations to physical fitness: The European French connection. Journal of Sport and Exercise Psychology, 26, 19-38. 59- Harter S. (1978)Effectance motivation reconsidered toward a developmental model. Human Development Contents, vol 21, n°1. 60- Harter S. (1990) Self and identity development. In S.Feldman et G.G. Elliott (Eds), At the treshold : the developing adolescent. Cambridge, M.A. : Harvard University Press. 61- Harter, S. (1978). Pleasure derived from optimal challenge and the effects of receiving grades on children's difficulty level choices. Child Development, 49, 788-799. 62- Harter, S. (1999). Causes and consequences of low self-esteem in children and adolescents. In R.F. Baumeister (Ed.), Self-esteem. The puzzle of low self-regard (pp.87-116). New York: Plenum Press. 63- Haye G. (2004). Présentation du tutorat scientifique du groupe plaisir de l'AEEPS. Revue Hyper Eps n°222. 64- Haye G. (2004). Compte rendu d'étape du groupe « plaisir », revue Hyper EPS n°224, 65- Hegger, M.., et Chatzisarantis, N.L.D. (2007).Intrinsic motivation and self-determination in exercise and sport. Champaign: Human Kinetics. 66- Henriques, G. R., & Calhoun, L.G. (1999).Gender and ethnic differences in the relationship between body esteem and self-esteem. J Psychology, Jul; 133:357-68. 67- Kendzierski, D. et DeCarlo, K.J. (1991).Physical Activity Enjoyment Scale: Two validation studies. Journal of Sport and Exercise Psychology, 13, 50-64. 68- Laporte D. (1997) Pour favoriser l'estime de soi des tout-petits, Montréal, Éditions de l'Hôpital Sainte Justine 69- Larivey M. (2002) : L'estime de soi. Collection La lettre du psy, Vol 6, n°3. 70- Lavie, F. et Gagnaire, P (2014), Plaisir et processus éducatif en EPS. Une pédagogie de la mobilisation. Ed. AE-EPS,. 71- Leca, R. (2009). Le plaisir en EPS. http://www.culturestaps.com. Meard.J. et Bertone.S, in « L'autonomie de l'élève et l'intégration des règles en EPS », PUF. 72- Lenskyj, H. (1994). La femme, le sport et l'activité physique. Sport Canada: Centre de documentation pour le sport, 51p. Li, F. 1999. «The exercise motivation scale: It's multifaceted structure and constructs validity». Journal ofApplied Sport Psychology, vol. 11, p. 97-115. 73- Marsh, H.W et Peart, N.D, (1988), Competitive and Cooperative Physical Fitness Training Programs for Girls : Effects on Physical Fitness and Multidimensionnal Self-Concepts, Journal of Sport and exercise psychology 10, 390 - 407. 74- Marsh, H.W. (1987). The hierarchical structure of self-concept and the application of hierarchical confirmation factor analysis. Journal of Educational Measurement, 24, 17-19. 75- Marsh, H.W. (1998). Age and Gender Effects in Physical Self-Concepts for Adolescent Elite Athletes and Nonathletes: A multicohort-Miltioccasion Design. Journal of Sport and Exercise Psychology, 20, 237-259. 76- Marsh, H.W. et Parker, J.W., (1984), Determinants of students self-concept: Is it better to be a relatively large fish in a small pond even if you don't learn to swim as well ? Journal of personality and social psychology, 47, 213 - 231. 77- Martinot, D. (1995). Le Soi : Les approches psychosociales. Presses Universitaires de Grenoble. p486 78- Maslow A. (1943) A theory of human motivation, Psychological Review, vol 50, 370-96. 79- Maubant P. (1997) « Pour une didactique et des pédagogies de l'alternance», n°154, p.141. 80- Mviri, H.C., (2018), problématique de l'enseignement de l'éducation physique et sportive dans les etablissements secondaires et supérieur de Brazzaville : Formation, Planification et Absenteime. Thèse de doctorat unique à l'ENS (chaîre UNESCO). p118-119 81- Ninot G., Delinieres D., Fortes M., et Matkowski S. (2000), Evaluation de l'Estime de Soi dans le domaine corporel, Rev. STAPS, , 53 : 35-48 82- Parlebas P., (1981), Lexique commenté en sciences de l'action motrice. Paris INSEP 83- Pereira, B., Pereira, M. & Correia, S. (2008).Exercício físico e autoestima em idosos. Estudos de Psicologia do Exercício e Saúde, 1, 51-61. 84- Perlow, M. (1992). Validity and reliability of the PSES. Western Journa/ of Nursing Research, 14(2), 201-210. 106 85- Perlow, M. (1992). Validity and reliability of the PSES. Western Journa/ of Nursing Research, 14(2), 201-210. 86- Pradére, F., et Tricot, A., (2002) Comment concevoir un enseignement ? Bruxelles : De Boeck. 87- Prairat E., et Rétornaz A. (2001) La polyvalence en débat. Les Cahiers pédagogiques 397/398, p. 20-22. 88- Ria L. et Récopé M. (2005), Les émotions comme ressort de l'action. In L. RIA, (Dir), Les émotions, Collection pour l'Action, Ed. Revue EPS, 89- Rosenberg, M. (1979). Conceiving the self. New York: Basic Books. 90- Roy, M. A., Neale, C., et Kendler, K. (1995). The genetic epidemiology of self-esteem. Bristih Journal of Psychiatry, 166, 813-820. 91- Scalan, T.K. et Lewthwaite, R. (1986).Social psychological aspects of competition for male youth sport participants: IV. Predictors of enjoyment. Journal of Sport Psychology, 8, 25-35. 92- Seners, P. (1993) « la leçon d'EPS », Paris : Vigot 93- Shavelson, R.J., et Bolus, R. (1982). Self-concept: The interplay of theory and methods. Journal of Educational Psychology, 74, 3-17. 94- Sherif, M. (1969). « Comment associer l'étude sur le terrain el l'expérimentation Je laboratoire dans la recherche sai les petits groupes ? ». In Lemaine G. et Lemaine J.-M. (coord.). Psychologie sociale et expérimentation. Mouton/Bordas, Paris : pp. 157-172. 95- Shevlin, M. E., Bunting. B., et Lewis, C. (1995). Confirmatory factor analysis of the Rosenberg self-esteem scale. Psychological reports, 76, 707-710. 96- Steffenhagen, R. A. (1990). Self-esteem therapy. New York: Praeger. 97- Swann, W.B. (1987). Identity negociation: where two roads meet. Journal of Personality et Social Psychology, 53, 1038-1051. 98- Teixeira, C., Nunes, F., Ribeiro, F., Ibarzábal, F. & Raposo, J. (2016).Ativi-dade física, autoestima e depressão em idosos. Cuadernos de psicología del deporte, 16(3), 55-66. 99- Thompson, C.E., et Wankel, L.M. (1980). «The effect of perceived activity choice upon frequency of exercise behavior». Journal ofApplied Social Psychology, vol. 10, p.436-443. 100- Vallerand, RJ. (1997). «Toward a hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation», In M.P. Zanna/ Advances in Experimental Social Psychology, New York: Academic Press, vol. 29, p. 271-360, 101- Vallerand, RJ., et Grouzet, F.I 1.E. (2001). «Pour un modèle hiérarchique de la motivation intrinsèque et extrinsèque dans les pratiques sportives et l'activité physique». In F. Cury, P. Sarrazin et J.P Famosse (Eds), Théories de la motivation et pratiques sportives: états de recherche. Paris: Presse Universitaires de France, p.57-95. 102- Vallerand, RJ., Pelletier, L.G., Blais, M.R., Brière, N.M., Sénécal C, et Vallière, E.F. (1993). «On the assessment of intrinsic, extrinsic and amotivation in education: Evidence on the concurrent and construct validity of the Academie Motivation scale». Educational and PsychologicalMeasurement, vol. 53, p. 159-172. 103- Vallières, E. F., et Vallerand, R. J. (1990). Traduction et validation canadienne-française de l'échelle de l'estime de soi de Rosenberg. International Journal of Psychology, 25, 305-316. 104- Vescio, J.A., et Crosswhite, JJ. (2002). «Sharing good practices: Teenage girls, sport, and physical activity». /CHPERD-SD journal, vol. 38, no 3 (summer), p. 47-52. 105- Viau, R. (2009) La motivation en contexte scolaire. Bruxelles : De Boeck. 106- Vigneron C. (2004). Une improbable réussite des filles en EPS : l'exemple des sports collectifs. In G. Cogérino (sous la direction). Filles et garçons en EPS. Collection « Recherche et formation », Edition Revue EPS, 125-162. 107- Wankel, L.M. et Kreisel, P.S.J. (1985).Factors underlying enjoyment of youth sports: Sport and age comparison. Journal of Sport Psychology, 7, 51-64. 108- Wankel, L.M. et Sefton, J.M. (1989).A season-long investigation of fun in youth sports. Journal of Sport and Exercise Psychology, 11, 355-366. 109- Winnicott D. (1969) De la pédiatrie à la psychanalyse. Payot. Table des Matières
|
|
