CHAPITRE III : CADRE MÉTHODOLOGIQUE
Cette étude se veut une recherche essentiellement
qualitative à visées d'exploration et d'ingénierie. Nous
avons cependant mixé cette démarche avec des
procédés quantitatifs pour rendre la recherche plus efficace.
Cette approche de la mixité est justifiée par Patton, cité
par Pinard, Potvin et Rousseau (2004, p.61) : « In practice, it is
altogether possible, and often desirable, to combine approaches, to superimpose
quantitative scales and dimensions onto qualitative data. »10
Il s'agit aussi d'une recherche exploratoire dans la mesure où, nous
voulons rechercher et analyser les difficultés
d'enseignement-apprentissage de la croissance des plantes. Elle a
également une visée d'ingénierie parce que nous proposons
une fiche de séquence, un outil nouveau pour l'enseignement de la
croissance des plantes. Dans ce chapitre, nous présentons dans l'ordre,
la délimitation du champ d'étude, le public et
l'échantillon concerné, les techniques et outils de collecte de
données, les résultats, la procédure de collecte des
données et les difficultés et limites de la recherche.
I. Délimitation du champ d'étude
I.1. Sujet et objet de la recherche
Cette recherche, faut-il le rappeler porte sur l'enseignement
des phénomènes biologiques lents en situation de classe. Elle
s'intéresse particulièrement à l'apport de l'approche de
projet et de la fiche de séquence dans la mise en oeuvre de la
méthode d'observation, lors de l'enseignement-apprentissage de la
croissance des plantes en sixième.
I.2. Champ de l'étude
Le sondage a été effectué dans les quatre
provinces de la région du Nord : Loroum, Passoré, Yatenga et
Zandoma. Quant à la phase expérimentale de la recherche, elle a
été menée dans quatre établissements d'enseignement
post-primaire et secondaire des communes de Thiou et de Ouahigouya : le
Lycée départemental de Thiou, le Collège d'enseignement
général (CEG) de Kalo, le Lycée municipal de Thiou et le
Lycée
10 Traduction : En pratique, il est également possible, et
souvent souhaitable de combiner des approches pour superposer des
échelles et des dimensions quantitatives à des données
qualitatives.
33
Yamwaya. Ces établissements ont été
choisis en raison de leur proximité avec le lieu de service de
l'expérimentateur, les premiers en zone rurale (Thiou) le dernier en
zone urbaine (Ouahigouya).
I.3. Public cible et échantillonnage
Les personnes qui ont fait l'objet de l'observation et de
l'entretien sont des élèves et des professeurs, tous de la
région du Nord du Burkina Faso. Les élèves sont de la
classe de sixième, dont les âges sont compris entre douze et seize
ans, au nombre de trois cent vingt (320). Les professeurs sont au nombre de
quatorze (14). Le choix de ces cibles se justifie par le fait que ce sont eux
qui étudient le programme incluant les leçons sur la nutrition et
la croissance des plantes à fleurs. Dix (10) professeurs ont
renseigné le questionnaire, quatre (04) autres professeurs ont
participé à l'expérimentation. Tous ces professeurs ont
été choisis en raison de leur engagement, de leur
disponibilité et de l'intérêt qu'ils portent pour
l'étude. On a procédé donc par échantillonnage
volontaire (Van Der Maren, 1996), pour ce qui concerne le groupe d'enseignants
participants. La progression des différents enseignants dans le
programme a également été déterminante dans ce
choix. Le tableau 5 donne les profils des enseignants de l'étude.
|
Code de
l'enseignant
|
Ancienneté
d'enseignement
|
Titre de
capacité
professionnelle
|
Lieu de
formation
initiale
|
Province
|
|
Enseignants ayant participé au sondage
|
|
P1
|
3 ans
|
CAP-CEG
|
ENS
|
Yatenga
|
|
P2
|
3 ans
|
CAP-CEG
|
IDS
|
Passoré
|
|
P3
|
5 ans
|
Néant
|
-
|
Passoré
|
|
P4
|
4 ans
|
CAPES
|
ENS
|
Passoré
|
|
P5
|
4 ans
|
CAPES
|
ENS
|
Zandoma
|
|
P6
|
8 ans
|
CAPES
|
ENS
|
Passoré
|
|
P7
|
8 ans
|
Néant
|
-
|
Passoré
|
|
P8
|
6 ans
|
Néant
|
-
|
Zandoma
|
|
P9
|
5 ans
|
Néant
|
-
|
Loroum
|
34
|
P10
|
6 ans
|
CAPES
|
ENS
|
Loroum
|
|
Enseignants ayant participé à
l'expérimentation
|
|
E1
|
8 ans
|
CAP-CEG
|
IDS
|
Yatenga
|
|
E2
|
1 an
|
En cours
|
ENS
|
Yatenga
|
|
E3
|
5 ans
|
CAP-CEG
|
ENS
|
Yatenga
|
|
E4
|
6 ans
|
CAP-CEG
|
IDS
|
Yatenga
|
Tableau 5: Profils des enseignants ayant participé
à l'étude
| 
