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Favoriser l’attention des élèves. le cas particulier des enfants hyperactifs

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par Danièle Ruaud-Gillette
Université Blaise Pascal de Clermont-Ferrand - Master Scolarisation et Besoins Educatifs Particuliers 2015
  

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Conclusions

La scolarisation des enfants hyperactifs est une problématique dont nous avons vu qu'elle affecte la scolarisation de tous les élèves dès la PS. Chaque année, ou presque, elle détermine le rythme et la nature des activités proposées par les enseignants. L'attention des élèves, indépendamment de troubles spécifiques, est une denrée rare et précieuse, qui demande du talent et du travail de la part des enseignants pour apprendre à la capter. La formation professionnelle doit mieux les préparer à assurer cette tâche. Le travail réalisé a pu montrer que des réflexes professionnels autour de la captation et de l'engagement de l'attention de tous les élèves peuvent être mis en place, non par l'application de théories, mais par des gestes précis, et des détails pratiques. L'étude est incomplète : l'organisation d'une journée de classe, le travail en groupe, la coopération, tous ces aspects mériteraient d'être davantage développés. Le travail avec l'enseignante de PS n'a pas donné les résultats escomptés. Il gagnerait à être prolongé et approfondi. Il a néanmoins montré que la priorité doit être mise sur la construction de l'attention conjointe, condition pour instaurer un climat propice aux apprentissages. La théorie de l'autodétermination a montré ses limites dans un tel contexte, témoignage des risques d'une recherche théorique trop éloignée des problématiques des professionnels.

Au-delà des pratiques enseignantes, les deux études réalisées ont montré la difficile adaptation des élèves hyperactifs au sein de l'institution scolaire. L'ambition politique d'une scolarité longue et uniforme pour l'ensemble des enfants du pays est à l'origine de décisions dont les conséquences, plusieurs dizaines d'années après, sont encore lourdes pour l'avenir de nombreux jeunes.

Par ailleurs, le dépistage du trouble et les prises en charge proposées sont insuffisants, justifiant la récente recommandation de bonne pratique publiée en 2014 par la Haute Autorité de santé.

Ce travail est également le témoignage de l'intérêt de croiser différentes disciplines, d'utiliser les apports de la neuroscience, notamment, pour mieux comprendre les apprentissages. Multiplier les points de vue pour enrichir les regards et avancer en suivant les conseils d'un « pédagogue d'exception » : « Il faut savoir [...] assouplir ce qui existe, développer ce qui peut se différencier, en rapport avec des individus tous différents et dont les différences peuvent devenir complémentaires ou harmoniques. Pour un tel projet, il n'est pas de baguette magique. Mais, comme le prince épris de Cendrillon, il faut patiemment  chercher l'ajustement, pas à pas, pied à pied. Il faut, à cet effet, se débarrasser des fantasmes tristes et identitaires, adhérer aux chances de notre système d'enseignement dans sa progressive diversification et accroître la confiance dans notre jeunesse et nos enseignants» (Peretti, 1993, p. 380). 

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"L'ignorant affirme, le savant doute, le sage réfléchit"   Aristote