Memoire Online - Le manuel numérique - une nouvelle manière de découvrir un texte littéraire ?

En premier lieu, d'un point de vue législatif, le statut des manuels scolaires actuel dépend de l'Article 1 du Décret n°2004-922 du 31 août 2004 relatif au prix du livre scolaire, où le livre scolaire est défini d'une façon générale. Comme nous pouvons le constater, même si cette définition n'a pas évolué depuis 1981, elle est aussi applicable aux manuels numériques :

Sont considérés comme livres scolaires, au sens de l'alinéa 4 de l'article 3 de la loi du 10 août 1981 susvisée, les manuels et leur mode d'emploi, ainsi que les cahiers d'exercices et de travaux pratiques qui les complètent ou les ensembles de fiches qui s'y substituent, régulièrement utilisés dans le cadre de l'enseignement primaire, secondaire et préparatoire aux grandes écoles, ainsi que des formations au brevet de technicien supérieur, et conçus pour répondre à un programme préalablement défini ou agréé par les ministres concernés².

Un deuxième texte officiel en date du 14 mars 1986, émanant du Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, montre un aspect particulièrement important du point de vue de la définition du livre scolaire et porte sur sa valeur pour le collège : « Le manuel est aussi un livre, un instrument de référence, un

moyen d'accès à la culture »³. Les professeurs et bibliothécaires-documentalistes sont également encouragés à mettre en valeur le manuel scolaire comme un livre que l'élève a plaisir à lire et à posséder, même si ce n'est que provisoirement. Il est notamment précisé que le livre scolaire doit être utilisé, comme d'autres ouvrages dans le cadre du développement de la lecture. Selon Jean-Pierre Villain⁴, inspecteur général de l'Éducation nationale, le manuel scolaire est un outil structurant pour l'élève car il permet de comprendre la nature d'un savoir en apprenant par exemple à le distinguer d'une opinion. De plus, il sert à montrer la valeur variable et la multiplicité des sources d'information.

Quant au manuel numérique, il est notamment défini dans le cadre d'une expérimentation faite dans 64 collèges et environ 320 classes de 6^ème par le Ministère de l'Éducation nationale en 2009 :

C'est un manuel dématérialisé que l'on utilise avec un ordinateur. Il est vu sur l'écran ou projeté en classe avec un vidéoprojecteur. En plus des textes et images que l'on trouve dans le manuel papier, le manuel numérique peut proposer des documents sonores, des animations ou des vidéos.⁵

Nous verrons que cette définition ne recouvre pas entièrement la réalité d'aujourd'hui, compte tenu de l'évolution des nouvelles technologies. En effet, un rapport fait en 2010 et adressé au Ministre de l'Éducation nationale précise que le manuel numérique est lié à une multiplicité de supports, qu'il est un produit hybride et essentiellement interactif et n'est pas un objet mais un service dont la valeur se développe par son usage⁶.

En comparant ces définitions, nous pouvons voir que la plus grande différence entre les divers supports est que le contenu numérique est dématérialisé et que son utilisation nécessite donc une machine électronique programmable. En effet, comme le souligne Alain Choppin, le livre scolaire est avant tout un objet à part entière⁷. Il est constitué de feuilles qui forment un ouvrage dévolu à un seul emploi. Il n'en va pas de même pour le livre scolaire numérique car celui-ci ne se retrouve pas dans un seul objet. En effet, il peut être consulté par le biais d'un écran d'ordinateur, de portable, de tablette ou de téléphone portable mais aussi vu sur l'écran d'un téléviseur. En fait, le contenu peut toujours être le même, avec des dispositifs de consultation forts différents. Les possibilités qu'offre le livre scolaire numérique, de ce fait, sont donc bien plus diverses que celles d'un livre scolaire papier. Quant aux objectifs fixés pour les manuels scolaires, ils semblent applicables aux deux types de manuels, qu'ils soient en version papier ou numérique. De plus, il est à noter que le manuel numérique entre dans le cadre de l'apprentissage de nouvelles technologies et des moyens actuels de communication. Le manuel numérique s'inscrit donc pleinement dans l'actualité.

Afin de mieux comprendre toutes les dimensions du livre scolaire, il est nécessaire de s'attarder sur certaines typologies qui ont été proposées sur la question. Ainsi, Pascale Shlegel Gossin nous en présente quatre exemples dans le tableau 1⁸ :

⁷ Alain Choppin. L'histoire des manuels scolaires. Une approche globale. Dans : Histoire de l'éducation, n° 9, 1980, p.1. DOI : 10.3406/hedu.1980.1017

⁸ Pascale Schlegel Gossin, Du manuel papier au manuel numérique enjeux et perspectives : Etude des inférences en recherche d'information, Thèse de doctorat : Sciences de l'information et de la communication : Mulhouse : 2005, p. 136-137.

Patrice Quéréel	Il publie en 1982 Au feu les manuels où il distingue, jusqu'aux années 80, trois grands types de manuels : 1) le manuel d'auteur, héritier des Aventures de Télémaque de Fénelon 2) le manuel par extraits de textes 3) les manuels par « documents vrais ». Les extraits ne sont pas des textes d'auteurs.
François Richaudeau	Il publie en 1979 Conception et production des manuels scolaires : Guide pratique. Un ouvrage de référence pour les concepteurs de manuels. Il explique qu'il y a aussi trois types de manuels mais lui se réfère au point de vue des auteurs : 1) le point de vue scientifique 2) le point de vue pédagogique 3) le point de vue institutionnel.
Alain Choppin	Il esquisse en 1999 une typologie qu'il destine aux ouvrages publiés durant la III^e République et qui paraît toujours très actuelle, en distinguant : 1) le modèle catéchétique : structure qui repose sur le concept de question - réponse et sur une pédagogie fondée principalement sur la mémorisation. 2) le modèle apologétique : leçons dans le but d'une édification naguère religieuse puis morale 3) le modèle juridique : des manuels qui s'apparentent à des codes juridiques par leurs formes comme l'impersonnalité du ton et/ou la rigueur du classement 4) le modèle encyclopédique 5) le modèle attrayant avec comme outil : le jeu 6) le roman scolaire.
Michèle Métoudi et Marie-Françoise Audouard	Elles publient en 1999, De Charybde en manuel ou de manuel en Scylla ? où elles établissent une typologie critique en trois points : 1) le manuel bateau-pilote qui entrave toute liberté, appelé : Charybde 2) le manuel révélateur de difficultés théoriques, baptisé : Scylla 3) le manuel pirate d'identité professionnelle, un véritable Maelström.

Ce tableau montre que le livre scolaire peut aussi se définir par rapport à des modèles très divers : tout dépend des objectifs du concepteur du manuel. En effet, la réflexion de Quéréel porte sur des types d'écriture alors que Richaudeau se concentre sur des objectifs

pédagogiques. Quant à Choppin, il s'intéresse aux formes d'écriture tandis que Métoudi et Audouard sont bien plus polémiques. Parmi ces typologies, celles de Quéréel et de Choppin prennent en compte le manuel littéraire comme un genre spécifique.

Une mise en perspective historique est nécessaire afin de mieux comprendre le manuel numérique d'aujourd'hui, même si des aspects de certaines typologies présentées dans le tableau 1 ne correspondent plus à aucun manuel contemporain, comme le manuel fait selon le modèle apologétique ou le manuel d'auteur. Il nous faut donc remonter au XV^e siècle pour trouver les Lettres de Gasparin de Pergame. Ce recueil, un modèle de style en latin destiné à la jeunesse, est imprimé en 1470 dans les ateliers de la Sorbonne. Il est considéré comme le premier livre scolaire publié en France 10.

Durant des siècles, jusqu'à la Révolution de 1789, la notion de livre scolaire n'est pas vraiment déterminée et demeure complexe. En fait, l'enseignement à l'époque, est individuel et repose sur une logique de transmission des savoirs essentiellement assurée par l'Eglise¹¹. Louis XIV, par son ordonnance du 13 décembre 1698¹², oblige les parents à envoyer leurs enfants dans des écoles paroissiales pour recevoir une instruction de base afin qu'ils sachent lire, écrire et compter. Pourtant, cette instruction aura des effets très disparates car les parents doivent payer intégralement l'école de leurs enfants. Le principe d'égalité n'existe pas encore, c'est pourquoi seule une petite partie de la population, la plus privilégiée, a accès à une instruction de qualité. De plus, les ouvrages qui entrent dans le champ scolaire sont plus ou moins utilisés, au bon vouloir de ceux qui enseignent. Le livre de Fénelon intitulé Les Aventures de Télémaque, publié en 1699, en est le parfait exemple. D'ailleurs ce roman est, par certains aspects, aussi un livre scolaire car l'auteur associe au récit d'aventure une dimension didactique portant sur la morale et la politique.¹³ En effet, Fénelon écrit son ouvrage pour ses élèves, qui sont en l'occurrence de sang royal et, plus précisément, pour le duc de Bourgogne, petit-fils de Louis XIV, dont il est le précepteur.

¹² Déclaration du roi en date du 16 octobre 1700 faite à Fontainebleau qui confirme l'article X de la déclaration royale du 13 décembre 1698.

Le XVIII^e siècle voit apparaître de nouvelles idées pédagogiques avec les Lumières. C'est à partir de ce moment que certains livres commencent à prendre de l'importance dans l'acte éducatif. D'ailleurs, Rousseau est très critique envers cet enseignement dans l'Émile (publié en 1762), son traité de l'éducation, où il livre sa pensée sur le sujet en la résumant d'une phrase : « Je hais les livres. Ils n'apprennent rien qu'à parler de ce qu'on ne sait pas »¹⁴.

En fait, il faut attendre jusqu'en 1791, durant la Révolution, avec une intervention de Talleyrand devant l'Assemblée constituante, pour que le livre scolaire soit défini pour la première fois :

« Il faut, en un mot, que des livres élémentaires, clairs, précis, méthodiques, répandus avec profusion, rendent universellement familières toutes les vérités, et épargnent d'inutiles efforts pour les apprendre. De tels livres sont de grands bienfaits : la Nation ne peut ni trop les encourager, ni trop les récompenser. » 15.

Les articles I^er et II^e du décret « Bouquier » daté du 19 décembre 1793 officialisent la volonté de la Convention nationale qu'il lui soit présenté des livres pour former les citoyens ainsi que l'obligation pour les enseignants de les utiliser exclusivement. Durant la même année, sept ouvrages sont adoptés comme livres officiels de la République, ce qui est une exception dans l'histoire de France. En effet, selon Alain Choppin, « pour des raisons diverses, ils eurent peu de succès et malgré quelques tentatives ultérieures, le principe de la composition de livres officiels ne connut plus jamais d'application en France : l'élaboration des livres scolaires resta donc du ressort de l'initiative privée »¹⁶. Ledit décret est d'ailleurs annulé en 1796. Dès 1799, avec le Consulat, l'État exerce un contrôle sur les livres scolaires par le biais de commissions dont l'autorisation est rendue nécessaire par le pouvoir en place. Depuis la Révolution, le nombre des titres nouveaux ou des éditions nouvelles d'ouvrages scolaires est de l'ordre d'une centaine de milliers, concernant toutes les disciplines et tous les niveaux à l'exception de l'enseignement supérieur¹⁷. De fait, cela montre, que depuis des siècles, le manuel scolaire se révèle être un outil irremplaçable pour la découverte de textes littéraires grâce aux très grand nombre de livres divers qui ont été publiés et ils constituent donc un éventail impressionnant d'un point de vue culturel.

La III^e République, qui s'étend de 1870 à 1940, est une période particulièrement riche pour l'édition de manuels de lecture mais aussi portant sur la littérature. D'ailleurs,

¹⁶ Alain Choppin. L'histoire des manuels scolaires. Une approche globale. Dans : Histoire de l'éducation, n° 9, 1980, p. 6. DOI : 10.3406/hedu.1980.1017

apparaît à cette époque, le roman scolaire qui se situe entre pédagogie et littérature. Ces ouvrages sont constitués d'un récit avec des personnages récurrents qui évoluent au fil de l'histoire ainsi qu'accompagné de matériel pédagogique. En effet, sous l'impulsion de Jules Ferry, auteur des principales lois sur l'enseignement de cette République, l'État rétablit en 1881 l'instruction obligatoire et gratuite qui avait été instaurée en 1793 par la Ière République. D'ailleurs, c'est à partir de 1880 que l'État renonce à exercer un contrôle sur le livre scolaire, avec une réelle liberté de choix pour les enseignants. Il faut donc une production massive de livres scolaires pour répondre à la nouvelle politique éducative du pays. De ce fait, le paysage éditorial des manuels scolaires est en plein effervescence, avec l'arrivée de plusieurs éditeurs dans ce secteur. La maison d'édition Belin développe son offre de manuel scolaire à partir de 1850 et 1865 pour Charles Delagrave. Quant à Alexandre Hatier, il se spécialise dans l'enseignement de la lecture et de l'écriture à partir de 1880. Fernand Nathan assure le développement et la rénovation de l'enseignement primaire en 1881 en publiant ses manuels scolaires, et la maison d'édition Didier est créée en 1898¹⁸. Un de ces manuels de lecture est particulièrement intéressant car il réunit les trois conceptions de l'époque, à savoir : 1) un modèle encyclopédique constitué de lectures instructives, 2) un modèle éducatif avec des récits moralisants et 3) un modèle culturel fait de textes littéraires. Il s'agit du Tour de la France par deux enfants, publié en 1877 par les éditions Belin, qui connaît un grand succès grâce à la conciliation de ces trois modèles.¹⁹

¹⁹ Pascale Schlegel Gossin, Du manuel papier au manuel numérique enjeux et perspectives : Etude des inférences en recherche d'information, Thèse de doctorat : Sciences de l'information et de la communication : Mulhouse : 2005, p. 163.

On peut se rendre compte de l'évolution du livre scolaire littéraire à la fin de la III^e République en consultant par exemple un ouvrage intitulé Une semaine avec... de Marcel Berry, publié en 1938, qui présente une structure différente des précédents exemples. Il s'apparente aux manuels actuels avec un extrait d'un texte littéraire toujours suivi d'une compréhension de texte qui relève de l'extrait et finit par divers exercices. Le livre est composé de 41 chapitres :

01 - Mythologie grecque : Le Minotaure

02 - Homère : L'Odyssée

03 - Théâtre du Moyen-Âge : Farce de maître Pathelin

04 - Poète épique du Moyen Age : Jean de Paris

05 - Fabliau du Moyen-Âge : Le Roman de Renard

06 - François Rabelais : Gargantua et Pantagruel

07 - Miguel de Cervantès : Don Quichotte

08 - Molière : L'Avare

09 - Charles Perrault : Peau d'Âne

10 - Jean Racine : Les Plaideurs

11 - Lesage : Gil Blas de Santillane

12 - Voltaire : Candide

13 - Stendhal : La Chartreuse de Parme

14 - Les frères Grimm : Le petit Tailleur

15 - Eugène Scribe : L'Ours et le Pacha

16 - Alfred de Vigny : Cinq-Mars

17 - Victor Hugo : Les Misérables

18 - Alexandre Dumas : La Bouillie de la Comtesse Berthe

19 - George Sand : Le Péché de Monsieur Antoine

20 - Hans Andersen : Les deux Claus

21 - Prosper Mérimée : La Chronique du règne de Charles IX

22 - Alfred de Musset : Pierre et Camille

23 - Théophile Gautier : Le Capitaine Fracasse

24 - Eugène Labiche : Le Voyage de Monsieur Perrichon

25 - Gustave Flaubert : Le Perroquet

26 - Erckmann-Chatrian : Histoire d'un conscrit de 1813

27 - Edmond About : Le Roi des Montagnes

28 - Jules Verne : Voyage au centre de la Terre

29 - Hector Malot : Romain Kalbris

30 - André Theuriet : La Princesse verte

31 - Alphonse Daudet : Tartarin sur les Alpes

32 - Paul Arène : Les Haricots de Pitalugue

33 - Anatole France : La Vie en fleur

34 - Jean Aicard : Maurin des Maures

35 - Guy de Maupassant : Le Parapluie

36 - Pierre Loti : Pêcheur d'Islande

37 - Jules Renard : OEuvres de Jules Renard

38 - Rudyard Kipling : Le Livre de la Jungle

39 - Jean et Jérôme Tharaud : La Randonnée de Samba Diouf

40 - Pierre Benoit : L'Atlantide

41 - Poètes de langue française

L'année 1986 marque les prémices d'un bouleversement dans le monde scolaire. En effet, l'entreprise Apple propose au Ministère de la Recherche un projet afin de tester un « cartable électronique » qui est défini comme un espace numérique destiné à l'enseignant et à l'élève, mais malgré un intérêt réel, le projet n'aura pas de suite. En fait, l'entrée du numérique à l'École date de 1991, avec une première expérience dans deux lycées, l'un à Haguenau, l'autre à Marseille et d'un collège à Montmorillon, où des élèves utilisent durant quatre ans des contenus dématérialisés ainsi que de nombreux logiciels à l'aide d'ordinateurs portables. En 1994, l'expérience va plus loin encore, car certains ordinateurs portables sont connectés en réseau. Il faut attendre septembre 2001 pour voir apparaître le tout premier manuel numérique nommé « i-m@nuel » développé par Editronics Education. Il s'agit d'un manuel scolaire papier ainsi que d'un site internet reprenant les mêmes textes que celui-ci, enrichi d'un ensemble de ressources

pédagogiques. Il est testé dans 48 établissements répartis dans 17 académies différentes²⁰. L'année 2016 marque un véritable tournant dans l'histoire, du livre scolaire avec la volonté de l'État d'investir massivement dans le numérique, en prenant pour la première fois le contrôle de l'offre privée, ce qui provoque un profond changement dans le paysage des manuels scolaires.²¹

Le manuel numérique - une nouvelle manière de découvrir un texte littéraire ?

A. Définition du manuel scolaire