2.3.7 Le nouvel
établissement scolaire
La remise en question du système
éducatif apparaît comme la condition fondamentale d'une
véritable transformation pédagogique. Celle-ci passe par le
développement d'un nouveau modèle d'établissement scolaire
(HASSENFORDER, 1972). Les principes généraux
sont : la souplesse des progressions, importance du choix accordé
aux élèves, diversification des modes d'apprentissage.
Le nouvel établissement scolaire permet aux
élèves d'avancer à leur rythme dans les différentes
matières. Ils sont repartis selon les groupes à
« pédagogie différenciée » ou
l'apprentissage varie selon la dominante quant au niveau de connaissance ou
du type de comportement. Dans les écoles nouvelles, la part de choix
accordée aux élèves est importante. Cette
caractéristique se manifeste par la mise en oeuvre d'options et, de plus
en plus par le développement du travail personnel librement choisi ou
« le travail indépendant ». Lécole ici ne
sera plus un lieu divisé en un certain nombre de compartiments
égaux et intangibles. Il est répondant à des besoins
différenciés : exposés ou conférences
d'adressant à des publics importants comme travail en petit groupe. Cela
permet de créer un environnement stimulant diversifié,
libérateur L'établissement nouveau exige un emploi
spécifique du personnel et une répartition différente de
l'espace ainsi que l'évolution de la fonction enseignante.
L'évolution se la profession enseignante va permettre
au nouvel enseignant de s'épanouir dur tous les plans. Au niveau de la
considération, il pourrait retrouver celle d'antan c'est-à-dire
un modèle de la société qui est appelé à
redresser, orienter, guider, créer dans l'univers. Il va redevenir un
maillon important puisque toutes ses conditions seraient revalorisées au
niveau du salaire, prime et bien d'autres. En rehaussant le niveau de vie de
l'enseignant il s'intègre mieux dans son environnement puisque dans la
société actuelle « l'avoir » est
déterminant parmi les critères de la personnalité. Par
conséquent l'enseignant perd donc sa place tant que ses revenus sont
minables par rapport aux autres professionnels. Il perd son autorité
d'antan car il ne posséderait pas seulement du savoir mais aussi les
moyens de subsistance.
2.4 Théories explicatives
de l'étude
MOSCOVICI (1984) entend par théorie,
« un ensemble de propositions reliées logiquement qui
classent et expliquent un ensemble de phénomènes ». En
psychologie on dénombre une diversité de théories qui se
diffèrent par leur nature et leur manière de rapporter les faits.
Mais alors plusieurs théories peuvent expliquer un même
phénomène. Dans notre étude, notre analyse trouve son
explication dans la théorie de l'engagement et les théories de
motivation.
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