SOMMAIRE
Remerciements 9
Sommaire 6
Introduction 13
Partie 1 - Les valeurs républicaines françaises
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Partie 2 - De la théorie à la pratique 37
Partie 3 - Des solutions envisageables 55
Conclusion 63
Annexe 67
Bibliographie 71
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Introduction
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Dans le préambule du Bulletin Officiel
hors-série n° 3 du 19 juin 2008, est inscrit le passage suivant
: « Donner à chaque enfant les clés du savoir et les
repères de la société dans laquelle il grandit est la
première exigence de la République et l'unique ambition de
l'école primaire ».
Dans cette phrase, deux objectifs primordiaux sont mis en
exergue. D'une part, la transmission des « clés du savoir
». L'école républicaine française doit enseigner
des savoirs théoriques et des savoir-faire, à travers certains
champs disciplinaires tels les mathématiques, le français, les
sciences expérimentales ou encore l'éducation physique et
sportive. D'autre part, la transmission des « repères de la
société dans laquelle il grandit ». L'école
républicaine française doit aussi transmettre des
savoir-être et des attitudes, à travers le champ disciplinaire
qu'est la culture humaniste, et notamment l'instruction civique et morale.
Comme le rappelle la loi d'orientation et de programme pour
l'avenir de l'école du 24-4-2005, l'école a donc comme
mission première, outre la transmission des connaissances, de faire
partager à la jeunesse les valeurs de la République.
Les valeurs de la République sont nombreuses et
rappelées dans la circulaire n° 2011-131 du 25-8-2011. Ces
valeurs sont récapitulées à travers les quatre grands
thèmes de l'instruction civique et morale :
- l'introduction aux notions de la morale .
· le
bien et le mal, le vrai et le faux, la sanction et la réparation, le
respect des règles, le courage, la loyauté, la franchise, le
travail, le mérite individuel ,
·
- le respect de soi .
· la dignité,
l'honnêteté par rapport à soi-même, l'hygiène,
le droit à l'intimité, l'image que je donne de moi-même (en
tant qu'être humain), la protection de soi ,
·
- la vie sociale et le respect des personnes .
·
les droits et les devoirs, la liberté individuelle et ses limites,
l'égalité (des sexes, des êtres humains), la politesse, la
fraternité, la solidarité, l'excuse, la coopération, le
respect, l'honnêteté vis-à-vis d'autrui, la justice, la
tolérance, la maîtrise de soi (être maître de ses
propos et de ses actes), la sécurité des autres
,
·
- le respect des biens .
· le respect du bien
d'autrui, le respect du bien public.
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Ces valeurs, à la fois règles de conduite et
normes propres à notre société, doivent être tenues
comme universellement valables, incontestables et non négociables. En
effet, la vie sociale n'est possible que s'il existe des repères et des
limites. Ces lois morales jouent ce rôle et sont donc le socle de la vie
en communauté. Elles sont indispensables pour permettre à tous de
vivre ensemble, dans un climat de paix. Cependant, ces valeurs ne sont pas
innées, c'est-à-dire naturelles chez l'enfant. Pourtant, elles
sont nécessaires. Par conséquent, elles doivent être
enseignées, et ce, dès le plus jeune âge. En atteste
l'article L. 321-2 du code de l'éducation qui dispose que «
La mission éducative de l'école maternelle f...] apprend les
principes de la vie en société. ».
L'enseignant contribue donc pleinement à l'acquisition
de ces valeurs. Mais comment doit-il agir ? Doit-il les imposer sans que ses
élèves n'en comprennent le sens ? Doit-il refuser la discussion
et imposer des règles d'action sans chercher à expliciter les
raisons ? Non et comme noté dans la Présentation du Bulletin
Officiel hors-série n° 3 du 19 juin 2008 : « Le
professeur des écoles ne saurait être un simple exécutant :
à partir des objectifs nationaux, il doit inventer et mettre en oeuvre
les situations pédagogiques qui permettront à ses
élèves de réussir dans les meilleures conditions.
». Il doit leur donner les moyens de réfléchir par
eux-mêmes et de forger leur propre opinion. Les élèves
doivent être en mesure d'interroger ces valeurs et comprendre pourquoi ce
sont elles qui nous servent de référence, en permettant de juger
et guider notre action. Ainsi, les élèves peuvent s'affranchir de
toute tutelle et deviennent libres : ils ne sont plus des individus dociles
uniquement soucieux de se conformer à des règles
préalablement établies, sans en comprendre le sens, mais
utilisent leur esprit critique. L'élève doit donc d'une part
comprendre l'importance des principes auxquels il peut se référer
dans sa conduite de tous les jours et d'autre part avoir la volonté
d'agir conformément à ces principes, de façon volontaire
et autonome. Il doit respecter ces valeurs parce qu'il pense que c'est mieux,
et non par peur d'une contrainte extérieure : il est donc responsable
à la fois devant les autres mais surtout, et avant tout, devant sa
propre conscience. Si tel est le cas, l'enseignant, qui a «
l'obligation de s'assurer et de rendre compte régulièrement
des acquis des élèves. » d'après le
Préambule du Bulletin Officiel hors-série n° 3 du 19 juin
2008, aura alors réussi la mission qui lui a été
confiée par l'école Républicaine.
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Ainsi, et comme résumé dans le JORF
n°0266 du 16 novembre 2013 - Texte 55 : « L'objectif doit
être double : d'une part, aider les élèves à
intégrer dans leur comportement les valeurs fondatrices de la
République, indispensables pour vivre ensemble [...] d'autre part, les
amener à développer leur raison et leur esprit critique, ce qui
en chacun fait de lui un être autonome et responsable. » Les
élèves doivent adhérer aux valeurs de la république
et développer leur capacité de raisonnement.
Une fois que les objectifs théoriques sont
fixés, il est nécessaire de revenir au constat actuel, qui m'a
amené à traiter ce sujet passionnant qu'est l'instruction civique
et morale. Au sein de ma classe, le respect des règles de
civilité et de politesse n'est pas encore totalement acquis. Un travail
est à mener sur les points suivants :
- les formules de politesse telles que « bonjour » ou
encore « merci » ne sont pas habituelles ;
- les règles de vie de classe telles que le fait de
lever le doigt pour obtenir la parole ne sont pas toujours respectées
;
- les relations entre élèves sont parfois
problématiques avec des propos déplacés ou blessant en
classe ou dans la cour de récréation.
Ces comportements sont d'autant plus présents que la
société dans laquelle nous vivons n'est pas toujours en
adéquation avec ces valeurs républicaines : discriminations
quotidiennes, inégalités persistantes, culture de
l'individualisme, nombreuses incivilités, etc. Les principes
républicains sont difficiles à faire admettre et doivent donc
représenter un travail à part entière.
Partant de ce constat au sein de mon école, et plus
particulièrement de ma classe, il va être nécessaire de
trouver des pistes de travail pouvant amener des solutions pour y
remédier. Ce travail devra être réalisé sur deux
points précis :
- dans des séances d'instruction civique et morale
spécifiques (explication des notions, débats, étude de
documents...)
- au quotidien (rituels, travaux de groupes, projets
coopératifs,...)
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D'où la question qui constitue ma problématique
:
Que faut-il mettre en place au sein de la classe pour
pouvoir amener l'enfant à
développer son esprit critique et
à comprendre, adhérer et agir conformément
aux valeurs
républicaines ?
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