L'uniforme scolaire: facteur d'intégration sociale. Cas des établissements d'enseignement secondaire de la ville de Banfora.

II. LES AVIS DES ENQUÊTÉS

II.1. De l'uniforme scolaire comme facteur d'intégration sociale

II.1.1.Le point de vue des élèves

Sur 252 élèves enquêtés, 141 soit 55,95% trouvent que l'uniforme permet de réduire les inégalités sociales et les mettre sur le même pied d'égalité.

86 autres, soit 34,12% de cette population cible,affirment que la tenue scolaire permet non seulement de les identifier ainsi que leur établissement d'origine mais aussi de repérer l'intrusion au sein de leur école.

Parmi ces mêmes participants, 41 soit 16,26% trouvent que l'uniforme scolaire contribue à la lutte contre les dérives vestimentaires dans les édifices scolaires. Ainsi il permettrait selon eux d'éviter le port des tenues indécentes et extravagantes.

Aussi, 21 élèves de cette population cible soit 8,33% pensent que la tenue scolaire leur a été imposée pour l'instauration de la discipline en milieu scolaire à travers le respect du règlement intérieur.

Nous avons cherché à savoir si l'uniforme scolaire permet de cacher les différences sociales et le tableau ci-dessous en fait le point.

Tableau9: uniforme scolaire et différences sociales

REPONSE	OUI	NON	SANS REPONSE	TOTAL
Nombre de répondants	225	26	01	252
Pourcentage	89,28%	10,31%	0,39%	100%

Source : enquête sur le terrain (Mars 2015)

De la lecture de ce tableau, 225 enquêtés sur 252 soit 89,28% disent que l'uniforme scolaire cache les différences sociales marquées par l'habillement, 26 soit 10,31% répondent par la négative. Un (01) enquêté sur 252, soit 0,39% n'a point répondu à cette question.

Le tableau suivant nous montre les moyens par lesquels, les élèves marquent les différences sociales.

Tableau 10: autres moyens par lesquels les élèves peuvent marquer les différences sociales

RÉPONSE	Téléphones portables			Moyens de locomotion			Coiffures			Bijoux
	OUI	NON	Pas de réponse	OUI	NON	Pas de réponse	OUI	NON	Pas de réponse	OUI	NON	Pas de réponse
Nombre de répondants	184	50	18	217	26	09	160	76	16	181	56	15
Pourcentage	73.01	19.84	7.14	86.11	10.31	3.57	63.49	30.15	6.34	71.82	22.22	5.95

Source : enquête sur le terrain (Mars 2015)

Selon ce tableau, 184 enquêtés sur 252 élèves soit 73.01% affirment qu'avec les téléphones portables ils arrivent toujours à marquer les différences sociales à l'école.

217 enquêtés soit 86.11% trouvent que les enfants issus de familles riches se font toujours remarquer à l'école avec leurs moyens de locomotion.

160 enquêtés sur les 252, ce qui correspond à un taux de 63.49% affirment que les coiffures (notamment celles des filles) leur permettent de se différencier de leurs camarades issus des familles les moins nanties financièrement.

Pour 181 élèves sur les 252 enquêtés trouvent que les bijoux aussi montrent l'inégalité sociale à l'école.

En plus des moyens cités plus haut, certains élèves (54 soit 21.42%) trouvent les inégalités sociales sont toujours remarquables à l'école à travers les cartables, leur documentation, les stylos, la qualité des tissus des uniformes, leurs modèles de couture, leurs sous-vêtements, les tenues de sport, l'argent de poche, les chaussures, les tablettes ou autres ordinateurs portables et aussi leurs effets d'habillement lors des journées culturelles modernes et traditionnelles.

204 répondants sur 252, disent que l'uniforme scolaire permet de ne pas faire de différence entre les élèves issus de familles riches et ceux provenant de familles pauvres.

200 enquêtés sur 252 soit un taux de 79.36% reconnaissent que l'uniforme scolaire améliore leur relation car appartenant au même groupe. Par contre, 36 soit 14.28%, pensent le contraire et 36 autres soit 14.28% n'ont pas jugé bon de répondre à cette question.

Sur les 252 enquêtés, 212 soit 84.12%, estiment que la tenue scolaire améliore l'image de l'école burkinabè.

À la question de savoir si le port de l'uniforme scolaire contribue à résoudre le complexe de supériorité et d'infériorité à l'école, 210 enquêtés sur 252, soit un taux de 83.33% ont répondu par l'affirmative.

148 enquêtés sur 252, soit un taux de 58.73% ont répondu par l'affirmative à la question de savoir si les tenues vestimentaires peuvent influencer le rendement scolaire des élèves.

Nous avons cherché à savoir si les tenues vestimentaires et les origines sociales des élèves influencent leur rendement scolaire et le tableau suivant en fait la situation.

Tableau 11: éléments pouvant influencer le rendement scolaire des élèves

ITEMS	Réponses recueillies	OUI		NON		SANS REPONSE
		Nombre	Taux	Nombre	Taux	Nombre	Taux
Leurs tenues vestimentaires	252	148	58.73%	93	36.90%	11	4.36%
Leurs origines sociales	252	160	63.49%	81	32.14%	11	4.36%

Source : enquête sur le terrain (Mars 2015)

À la lumière de ce tableau, il apparaît que, 148 enquêtés sur 252, soit un taux de 58,73% ont répondu par l'affirmative à la question de savoir si les tenues vestimentaires peuvent influencer le rendement scolaire des élèves. Par contre, 93élèves sur 252, ce qui représente 36,90%, ont donné des avis contraires et 11 autres élèves, soit 4,36% n'ont pas daigné répondre à cette question.

Quant à la question de savoir si les origines sociales des élèves peuvent influencer leur rendement scolaire, sur 252 enquêtés, 160 élèves, soit 63.49% ont répondu par l'affirmative contre 81élèves soit 32.14%.

Graphique 02: manière d'acquisition de la tenue scolaire par les élèves

À la question de savoir comment les élèves ont obtenu leurs uniformes scolaires, le graphique ci-dessus fait le bilan des réponses.

Ainsi, 228 élèves sur 252 enquêtés, soit 90.62% ont été dotés par leurs parents. 19 élèves, 7,53% sur 252 ont acquis leurs uniformes d'eux-mêmes. 03 élèves, soit 1,19% parmi les enquêtés ont eu leurs uniformes par l'intermédiaire d'autres sources.

Ce graphique nous indique que la majorité des élèves enquêtés, soit 90,62% ont acquis leurs uniformes grâce à leurs parents.

À la question de savoir si les élèves peuvent utiliser une tenue pendant deux années scolaires, 183 sur 252 enquêtés, soit 72,61% ont répondu par l'affirmative. Pour se justifier, ils avancent les raisons suivantes:

- le tissu est de bonne qualité;

- pour des raisons d'économie;

- le modèle ne change pas d'une année à une autre;

- le bon entretien de la tenue;

- les parents ne peuvent pas acheter des tenues chaque année;

- la tenue est toujours en bon état.

Par contre, 63 élèves enquêtés sur les 252 enquêtés, soit 25% disent qu'ils ne peuvent pas utiliser les tenues de cette année pour l'année prochaine, car, avancent-ils :

- le tissu n'est pas de bonne qualité;

- la tenue est trop usagée;

- la tenue a perdu sa couleur;

- la tenue est abimée;

- la perte ou le vol de la tenue;

- la tenue ne convient plus à leur taille.

Aussi, 90 élèves sur les 252 enquêtés, soit 35,71% trouvent que l'uniforme scolaire porte atteinte à leur liberté vestimentaire. Comme raisons, ils avancent:

- ne pas pouvoir s'habiller comme ils le souhaitent;

- être sur le même pied d'égalité;

- être obligés de porter la tenue même en période de fraicheur, de chaleur ou de poussière (elle n'est souvent pas adaptée au climat);

- ne pas pouvoir exhiber leurs vêtements ou faire la concurrence en matière d'habillement.

Par contre, 140 élèves enquêtés sur les 252, soit un taux de 55,55% affirment que l'uniforme permet de:

- s'habiller en dehors des heures ouvrables comme ils le désirent, surtout le weekend;

- être sur le même pied d'égalité en matière d'habillement à l'école;

- éviter de dépenser beaucoup dans l'habillement;

- conserver leurs habits de maison;

- se concentrer sur les études et être plus discipliné.