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Conception d'un document multimédia éducatif on-line

( Télécharger le fichier original )
par Omar LARBI
Université de Béchar -  Magister didactique des sciences et techniques  2008
  

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République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique

Centre Universitaire de Béchar

Institut des Sciences Exactes

Mémoire

Présenté pour obtenir un diplôme de

Magister

Option : Didactique des sciences et techniques (E.A.O)

Thème

Conception d'un document multimédia éducatif on-line

 

Présenté par : Larbi Omar

Membres de jury :

Mr A. Cheriti Professeur C.U.B Président

Mr A. Draoui Professeur C.U.B Examinateur

Mr A. Zanoun Professeur ENSET-ORAN Examinateur

Mr A. Belaidi Professeur ENSET-ORAN Rapporteur

Mr D. Belbachir Charger de cours C.U.B Co- Rapporteur

Résumé :

Le domaine de l'éducation est en relation étroite avec les technologies de l'information et de la communication (TIC). A l'heure actuelle, nous constatons qu'un rôle, de plus en plus important, est accordé aux technologies numériques et de réseau dont le Web trouve une place centrale.

Dans ce scénario, les applications pédagogiques hypermédias semblent s'orienter vers des dimensions explorées par les sciences de l'information et de la communication, la conception et la présentation des cours multimédia via l'internet, demande un investissement important et continu s'il on veut que les cours proposés puissent évoluer, l'enseignement à distance oblige le concepteur de choisir un bon scénario pédagogique et interactif qui attire l'apprenant, tout au long de son apprentissage, l'utilisation du multimédia (image, animation, vidéo,... ) ne contrôle pas l'apprentissage, mais joue le rôle de support pour faciliter l'autoformation de l'apprenant.

C'est dans ce contexte que se situe notre travail. Notre objectif est de concevoir et évaluer un document éducatif médiatisé dans le domaine des réseaux informatiques. Ce document est décomposé en objets pédagogiques interactifs qui méritent des descriptions visuelles.

Après l'hébergement du document sur internet, nous avons présenté deux cours aux étudiants, l'un est un cours classique et l'autre est un cours multimédia.

C'est deux cours traitent deux chapitres différents, pour faciliter la comparaison entre ces deux modes d'enseignements, grâce à des tests (exercice, qcm) permettant de vérifier les connaissances acquises par les apprenants, suivi d'une évaluation ergonomique pour évaluer ce support pédagogique et une interprétation des résultats obtenus.

Mots clés

Enseignement assisté par les TIC, document éducatif médiatisé, apprentissage, objets pédagogiques, évaluation.

Abstract:

The educational sector is in close relationship with information and communication technologies (ICT). Currently, we see a role of increasing importance is given to digital technology and network who's Web has a central place.

In this scenario, hypermedia course applications seem geared towards dimensions explored by the information and communication sciences, the design and presentation of multimedia courses via the Internet, requires a significant and continuous investment if we want that the courses offered to progress, distance education requires the designer to choose a good educational and interactive scenario that attracts the learner throughout his apprenticeship, the use of multimedia (picture, video, ...) does not control learning, but acts as a support to facilitate the self of the learner.

This is the main context of our work. Our objective is to design and evaluate an educational multimedia document describing the lessons of the computer networks. The document is divided into interactive learning objects that deserve visual descriptions.

After hosting the document on the Internet, we presented two courses to students, one is a classical and the other is a multimedia courses.

These two courses cover two different chapters, in order to facilitate comparison between these two types of lessons through testing (exercise, QCM) to verify the knowledge acquired by learners, followed by an ergonomic assessment to evaluate this educational support and we present after the results interpretation.


Keywords
Assisted Learning ICT, document educational media, learning, objects educational, evaluation.

Table des matières

REMERCIEMENTS 2

RÉSUMÉ EN FRANÇAIS 3

ABSTRACT 4

TABLE DES MATIÈRES 5

LISTE DES FIGURES ET DES TABLEAUX 7

INTRODUCTION GÉNÉRALE 8

PARTIE THÉORIQUE

I. CHAPITRE I : ETATDE L'ART 11

I.1. INTRODUCTION 11

I.2 LES COURANTS PÉDAGOGIQUES D'APPRENTISSAGES 12

I.2.1. Le constructivisme 12

I.2.2. Le behaviorisme 13

1.2.3. Le cognitivisme 14

I.3. L'ENSEIGNEMENT ASSISTÉ PAR ORDINATEUR 15

I.4. LES SYSTÉMES PÉDAGOGIQUES INTERACTIFS 16

I.4.1. Vers des support pédagogique numérique 16

I.5. SYSTÉMES HYPERMÉDIA 17

I.5.1. Claroline 17

1.5.2. Isawiki 19

I.5.3. Archymédia 20

I.5.4. avunet 22

I.6 Conclusion 24

I. CHAPITRE II : DOCUMENT MULTIMÉDIA ET HYPERMEDIA 25

II.1. INTRODUCTION 25

II.2. APPROCHE ET NOTIONS 26

II.2.1. Définition de multimédia 26

II.2.1.1 Les technologies du multimédia  28

II.2.1.2. Les productions multimédias 29

II.2.1.2.1 On-line / Off- line 29

II.2.1.2.2 Autres applications 31

II.2.2 Composants techniques 31

II.3. DÉFINITION DES TERMES HYPERTEXTE ET HYPERMÉDIA 33

II.3.1 Définition structurelle 33

II.3.2 Définition fonctionnelle 34

II.3.3 Définition sémantique 34

II.4. RÉSUMÉ DES DIFFÉRENTES CARACTÉRISTIQUES D'UN SYSTÈME HYPERMÉDIA 37

II.4.1. Avantages de l'hypermédia 38

II.4.1.1 Avantages issus de l'aspect multimédia 39

II.4.1.2. Avantages issus de l'aspect hypertextuel 40

II.4.2. Inconvénients 41

II.4.2.1 La désorientation 42

II.4.2.2. La surcharge cognitive 43

II.4.2.3 La surcharge informative 43

II.4.3 Le rôle des hypermédias dans le processus enseignement - apprentissage 44

II.5. HYPERMÉDIA ÉDUCATIONNEL 45

II.5.1 Avantages 45

II.3.2 Inconvénients 47

II.6. INTERACTIVITÉ 48

II.6.1 Principes de base de l'interactivité  48

II.7. ARCHITECTURE MULTIMÉDIA 49

II.7.1 quelques rappels sur la structure 49

II.7.2 Typologie des architectures 51

II.7.2.1. Architecture centralisée 51

II.7.2.2 Architecture linéaire 52

II.7.2.3. Architecture pyramidale 52

II.7.2.4. Structure non hiérarchisée 53

II.8 CONCLUSION 54

CHAPITRE III : CONCEPTION DE DOCUMENT MULTIMÉDIA 55

III.1. LES ACTEURS DE L'ENSEIGNEMENT 55

III.2. LES PRINCIPES DES OBJETS MÉDIAS 57

III.2.1 Représentation numérique 58

III.3. CONCEPTION ET ÉDITION DE DOCUMENTS MULTIMÉDIAS 61

III.4. PRODUCTION MULTIMÉDIA 63

III.4.1 Réalisations multimédias 64

III.5. ERGONOMIE 64

III.5.1 Historique 64

III.5.2 Définition ergonomie  65

III.5.3 Les 8 règles du design d'interface 66

III.5.4 Pratique de l'ergonomie 66

III.6. LA SCÉNARISATION INTERACTIVE  68

III.6.1 Les étapes de la scénarisation interactive  69

III.7 CONCLUSION 73

CHAPITRE IV : PARTIE PRATIQUE 74

IV.1. PROCÉDURES MÉTHODOLOGIQUES 74

IV.1.1 Un objet pédagogique  74

IV.1.2 Etude statistique  76

IV.1.2.1 Description de didacticiel  77

IV.1.2.2. Stratégies médiatiques  80

IV.1.2.3 Présentation de quelques pages de didacticiel  81

IV.1.2.3. Expérimentation et évaluation du produit réalisé  85

IV.1.2.2.1 Grille d'évaluation pédagogique 85

IV.2. EXPÉRIENCES ET DISCUSSION  91

IV.2.1 Résultat de l'évaluation ergonomique  92

IV.2.2 Evaluation du contenu  93

IV.3. INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS  97

CONCLUSION GÉNÉRALE 99

RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIE 101

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9Impact, le film from Onalukusu Luambo on Vimeo.