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Confluence pédagogique des médiathèques: apport dans la didactique de la langue française au second cycle.

( Télécharger le fichier original )
par Georges William DJAMEN NOUKOUE
Ecole normale supérieure, Yaoundé, Cameroun - DIPES II 2008
  

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UNIVERSITE DE YAOUNDE I

THE UNIVERSITY OF YAOUNDE I

ECOLE NORMALE SUPERIEURE

DEPARTEMENT DE FRAN~AIS

HIGHER TEACHER'S TRAINING COLLEGE

FRENCH DEPARTMENT

CONFLUENCE PÉDAGOGIQUE DES MÉDIATHÈQUES :

APPORT DANS LA DIDACTIQUE DE LA LANGUE AU SECOND CYCLE DES LYCEES.

Mémoire présenté en vue de l'obtention du
Diplôme de Professeur de l'Enseignement secondaire deuxième grade
(DI.P.E.S. II)
Par
Georges-William DJAMEN
Licencié ès Lettres d'Expression Française

Sous la direction de
Pr Rodolphine Sylvie WAMBA
Maître de Conférences

Année académique 2007 - 2008

Dédicace

~ ~~~ ~~~~~~~~

~~~e4 dJ'~~~~11i dJ~~~ ~~ ~~~~~~~~ ~~~~~~~~ ~~~~~~~~

~ ~~ ~ ~~~ww ~~~~~~dément.

ii

Remerciements

iadresse de sinceres remerciements

- A mon directeur de mémoire, Pr. Rodolphine Sylvie WAN113A, pour n'avoir ménagé aucun effort dans l'encadrement académique qu'elle a assuré en vue de la réussite de ce mémoire.

- A mes enseignants, encadreurs et autres personnels du corps enseignant pour les ressources, la direction et l'attention qu'ils m'ont accordées

- A ma famille : parents, freres et sceurs, pour le soutien moral et logistique qu'ils ont toujours su m'apporter, ainsi que la motivation que je tire de l'affection qui nous unit.

- A tous mes amis, camarades de classe et connaissances pour avoir contribué d'une maniere ou d'une autre a l'éclosion de ce travail.

iii

Liste des tableaux

TABLEAU 1 RÉCAPITULATIF DES HYPOTHÈSES, VARIABLES ET MODALITÉS. 32

TABLEAU 2 : SYNTHÈSE DE LA THÉORIE INTERACTIONNISTE 40

TABLEAU 3: RÉPARTITION DES ÉLÈVES PAR LYCÉE ET PAR CLASSES 45

TABLEAU 4: RÉPARTITION DES ENCADREURS PAR LYCÉE. 45

TABLEAU 5: ACCÈS DES ÉLÈVES AU TIC (QUESTION I.1) 51

TABLEAU 6: MOYENNES D'HEURES PASSÉES EN MÉDIATHÈQUE PAR LES ÉLÈVES (QUESTION I. 2) 51

TABLEAU 7: ACTIVITÉS DES ÉLÈVES EN MÉDIATHÈQUE (QUESTION I. 3) 52

TABLEAU 8: TYPE D'INTÉRÊT QUE LES ÉLÈVES TIRENT DES MÉDIATHÈQUES (QUESTION I.4) 53

TABLEAU 9: TAUX D'ASSIDUITÉ DES ÉLÈVES AUX COURS (QUESTION II.3) 54

TABLEAU 10: ESTIMATION DES ÉLÈVES SUR LA MÉTHODE D'ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE FRANÇAISE 55

TABLEAU 11: CROISEMENT ENTRE MÉTHODE D'ENSEIGNEMENT ET ASSISTANCE AU COURS DE LANGUE FRANÇAISE 55

TABLEAU 12: DISTRIBUTION DES NOTES DES ÉLÈVES 56

TABLEAU 13: IDÉE QUE LES ÉLÈVES SE FONT DE L'ASSOCIATION TIC/PÉDAGOGIE 57

TABLEAU 14: ASSISTANCE DES ÉLÈVES À DES COURS ASSISTÉS PAR ORDINATEUR 57

TABLEAU 15: DISCIPLINES QUI ONT FAIT L'OBJET DES C.A.O. 58

TABLEAU 16: TAUX DE PARTICIPATION DANS LES CLASSES ORDINAIRES ET EN MÉDIATHÈQUE 58

TABLEAU 17: CROISEMENT DES VARIABLES DE HS 1 61

TABLEAU 18: EFFECTIFS OBSERVÉES ET EFFECTIFS THÉORIQUES DE HS 1 62

TABLEAU 19: CROISEMENT DES VARIABLES POUR HS 2 63

TABLEAU 20: EFFECTIFS OBSERVÉS ET EFFECTIFS THÉORIQUES POUR HS 2 64

TABLEAU 21: MOYENNES, ÉCART-TYPES ET VARIANCES DES SÉRIES DE NOTES DE CLASSE ET DE MÉDIATHÈQUE 65

TABLEAU 22: CROISEMENT DES VARIABLES POUR HS 4 67

TABLEAU 23: EFFECTIFS OBSERVÉS ET EFFECTIFS THÉORIQUES POUR HS 4 67

iv

Liste des figures et graphiques Figures

FIGURE 1 QUATRE OBJECTIFS PRINCIPAUX DE LA RECHERCHE 12

FIGURE 2 TRIANGLE PÉDAGOGIQUE DE HOUSSAYE J. (1989) 19

FIGURE 3 CONSTELLATION DIDACTIQUE D' APRÈS CHEVALLARD Y. 20

FIGURE 4: LE COURS MÉDIATISÉ INTERACTIF, AYANG J. (2005 : 49) 27

Graphiques

GRAPHIQUE 1: REPRÉSENTANT LA DISTRIBUTION DES ACTIVITÉS EN MÉDIATHÈQUES 53

GRAPHIQUE 2 REPRÉSENTANT LE TYPE D'INTÉRÊT QUE LES ÉLÈVES TIRENT DES MÉDIATHÈQUES 54

GRAPHIQUE 3 REPRÉSENTANT LA DISTRIBUTION DES NOTES DES ÉLÈVES INTERROGÉS 56

GRAPHIQUE 4 REPRÉSENTANT LA DISTRIBUTION DES NOTES DE CLASSE ET DE MÉDIATHÈQUE. 59

Liste des abréviations

CAO : Cours assisté par Ordinateur

CLAO : Cours de Langue assisté par Ordinateur

CRM : Centre de Ressources Multimédias

CRTE : Centre de Ressources technologiques et éducatives

EAO : Enseignement assisté par Ordinateur

ENS : École normale supérieure

fe : Résultats théoriques ou escomptés

fo : Résultats observés ou obtenus

HG: Hypothèse générale HS : Hypothèse secondaire Ha : Hypothèse alternative Ho : Hypothèse nulle

LGL : Lycée Général Leclerc

LBM: Lycée bilingue de Mbalmayo

M : Moyenne général de la classe

N : Effectif

S2 : Variance de la série de notes

(N)TIC : (Nouvelles) Technologies de l'Information et de la Communication

TICE : Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement UNESCO : Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture VD : Variable dépendante

VI : Variable indépendante. X2 : Chi carré

vi

Résumé

Les élèves ont un attrait certain pour les technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement(TICE) et pour les salles multimédias ou médiathèques qui se trouvent désormais dans leur environnement scolaire. Nous avons formulé une série d'hypothèses qui mettent en relief l'idée selon laquelle l'association didactique/informatique à travers des cours de langue assistés par ordinateurs (CLAO) contribuerait à améliorer non seulement l'assiduité des élèves mais également leur participation et leur assimilation des cours, et partant leurs prestations scolaires.

Pour mettre en évidence cette confluence, nous avons employé des méthodes exploratoires (questionnaire, grille d'observation, enquête directe) et des méthodes expérimentales (didacticiel ou plate-forme éducative). L'analyse et l'interprétation des résultats ainsi obtenus nous ont permis de déduire que les médiathèques peuvent être de véritables catalyseurs de l'action pédagogique, à condition d'en faire une utilisation efficiente. Leur utilisation à travers une plate-forme représente un gain de temps important que l'enseignant réinvestit dans la pratique et le renforcement des notions enseignées. L'élève y tire aussi épanouissement, émulation et compétence à travers les exercices d'application, les outils d'approfondissement et les évaluations objectives.

C'est ce qui justifie les déductions et recommandations faites en vue d'un renouvellement de la pratique des médiathèques et une amélioration de l'attitude générale des acteurs de l'intégration des TIC à la pédagogie.

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"Un démenti, si pauvre qu'il soit, rassure les sots et déroute les incrédules"   Talleyrand