Confluence pédagogique des médiathèques: apport dans la didactique de la langue française au second cycle.

II. 3. Hypothèses de Recherche

Une hypothèse, d'après GRAWITZ M. (1993 :322) est « une proposition de réponse à une question posée ». Ce sont donc des thèses⁸ préalables que le chercheur émet en fonction des observations empiriques qu'il a faites. En tant que tel, elle appelle à vérification à travers expérimentation et analyse. Par souci de méthode, nous hiérarchiserons nos hypothèses en hypothèse générale et les hypothèses Secondaires⁹.

II. 3. 1. Hypothèse générale ( HG)

C'est la proposition de base à la question qui fonde l'ensemble de la recherche, l'affirmation provisoire placée au centre de toutes les actions que nous entreprendrons. Notre but étant de savoir de quel apport peuvent être les médiathèques dans la didactique de la langue française au second cycle, nous pouvons formuler notre hypothèse générale (HG) comme suit :

Une utilisation efficiente des médiathèques pourrait améliorer les performances scolaires des élèves en langue.

Cette hypothèse générale, comme son nom l'indique est assez globalisante. Elle demande donc à être spécifier et opérationnalisée à travers les hypothèses sous-jacentes.

II. 3. 2. Hypothèses Secondaires (HS)

Ce sont les affirmations subsidiaires qui découlent de l'hypothèse générale. Elles explicitent l'hypothèse générale tout en montrant les pistes sur lesquelles seront axées les investigations. Dans notre cas, l'hypothèse générale se décline en quatre hypothèses Secondaires (HS) :

HS 1- L'intérêt des élèves pour les outils multimédias augmente le taux d'assiduité des élèves en français.

HS 2- L'interaction et la participation des élèves sont élevées dans des travaux sur didacticiel.

8 Thèse étant entendue ici comme « point de vue personnel qui découle d'une réflexion approfondie »

⁹ Nous optons pour cette appellation car l'hypothèse générale est également une hypothèse de recherche, comme l'indique d'ailleurs le sous-titre.

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HS 3- L'assimilation des cours est plus grande à travers un dispositif d'enseignement assisté par ordinateur.

HS 4- L'intégration des cours assistés par ordinateur rend plus efficientes l'usage des médiathèques dont sont dotés certains lycées.

4. Définition des Variables

Dans son fameux traité, Méthodes en sciences sociales, Madeleine GRAWITZ (op.cit :525)

définit une variable comme étant « un facteur qui se modifie en relation avec d'autres et dont les fluctuations constituent l'objet de la recherche ». Elle distingue deux types de variables, la variable dépendante (VD) et la variable indépendante (VI) : « La variable dépendante est celle dont le chercheur essaye d'expliquer les variations (...) La variable indépendante est celle dont on essaie de mesurer et de comprendre l'influence sur la variable dépendante... »

En d'autres termes, la variable indépendante, objet de l'expérimentation, est une cause présumée de la variable dépendante, laquelle constitue la mesure de l'expérience.

Chaque hypothèse de recherche comprend ces deux variables. Chaque variable est également assortie de ses modalités et de ces indicateurs.

De l'hypothèse générale aux hypothèses de recherche, on aura dans notre cas la distribution suivante :

HG : Une utilisation efficiente des médiathèques pourrait améliorer les performances scolaires des élèves en langue.

Variable indépendante(V.I) : Efficience de l'utilisation des médiathèques.

Variable dépendante (V.D) : Performances scolaires.

HS 1- L'intérêt des élèves pour les outils multimédias augmente le taux d'assiduité des élèves en français.

V.I : Intérêt pour les multimédias

V.D : Taux d'assiduité au cours

HS 2- L'interaction et la participation des élèves sont élevées dans des travaux sur didacticiel. V.I : Travaux sur didacticiel

V.D : Taux de participation et interaction des élèves

HS 3- L'assimilation des cours est plus grande à travers un dispositif d'enseignement assistépar ordinateur.

V.I : Méthode d'enseignement médiatisée V.D : Degré d'assimilation des cours

HS 4- L'intégration des cours assistés par ordinateur rendront plus efficientes l'usage des médiathèques dont sont dotés certains lycées.

V.I : Effectivité des travaux pratique par ordinateur

V.D : Fréquence d'utilisation des médiathèques

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Hypothèses

	Variables	Indicateurs
HG : Une utilisation efficiente des médiathèques pourrait améliorer les performances scolaires des élèves en langue.	Variable indépendante : Efficience de l'utilisation des médiathèques.	Effectivité
		Efficacité
	Variable dépendante : Performances scolaires en langue.	Performance des élèves
		Performances des enseignants
HS 1- L'intérêt des élèves pour les outils multimédias augmente le taux d'assiduité des élèves en français	V.I : Intérêt pour les multimédias
		HS 2- L'interaction et la participation des élèves sont élevées dans des travaux sur didacticiel.
VI : Travaux sur didacticiel
		HS 3- L'assimilation des cours est plus grande à travers un dispositif d'enseignement assisté par ordinateur.
VI : Méthode d'enseignement médiatisée
		HS 4- L'intégration des cours assistés par ordinateur rendront plus efficientes l'usage des médiathèques dont sont dotés certains lycées.
VI : Effectivité des travaux pratique par ordinateur
	VD : Fréquence d'utilisation des médiathèques

Tableau 1 Récapitulatif des hypothèses, variables et modalités.