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Rapports enseignants - apprenants et performances scolaires

( Télécharger le fichier original )
par Eric Destin CHAMGOUE
Universite de Yaoundé I - Licence 2009
  

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Conclusion

La méthode étant indispensable pour tout travail scientifique, il a fallu préciser la population de notre étude, l'échantillon, les méthodes et procédés de collecte de données. Il nous incombe maintenant de vérifier nos hypothèses à partir de la présentation, l'analyse et l'interprétation des résultats.

INTRODUCTION

Dans ce quatrième chapitre constituant la dernière phase de notre de notre travail ; il sera question de présenter à l'aide des tableaux affectés d'un bref commentaire des résultats de l'enquête, de vérifier les hypothèses préalablement émises suivies des implications théoriques du sujet. Enfin, des suggestions et recommandations constitueront la dernière étape de ce chapitre.

IV-1) PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS

Les tableaux des résultats seront précédés des questions posées aux élèves ; et à chaque fois les analyses des dits résultats suivront les tableaux.

Questions 1 : Pendant les leçons le maître vous donne t-il la parole ?

Tableau N°IV : Avis des élèves sur la prise en compte de leur opinion par l'enseignant.

Elèves

Respect opinion

Effectif ( )

E CC

ECD

Fréquences (%) 

 

FNC

FCC

FCD

 

Absente

9

9

200

4,5

4,5

100

 

Irrégulière

117

126

191

58,5

63

95,5

 

Régulière

74

200

74

37

100

37

 

Total

200

/

0

100

/

0

 

Il ressort de ce tableau que 9 élèves soit 4,5% affirment ne pas avoir de communication avec leur enseignant. 117élèves soit 58,5% affirment que le maître prend en compte leur point de vue ; mais de façon irrégulière. 74 élèves soit 37% affirment que leurs opinions sont régulièrement prises en compte par l'enseignant.

Question 2 : Pourquoi poses -tu les questions pendant les leçons ?

Tableau N°V : Raisons pour lesquelles l'élève pose les questions.

Elèves

Raisons

Effectif ( )

E CC

ECD

Fréquences (%) 

 

FNC

FCC

FCD

 

Comprendre davantage

65

65

200

32,5

32,5

100

 

Comprendre la leçon

118

183

135

59

91,5

67,5

 

Ne pose jamais de question

17

200

17

8,5

100

8,5

 

Total

200

/

0

100

/

0

 

Au regard de ce tableau, il apparaît que 65 élèves soit 32,5% posent des questions afin de mieux comprendre la leçon ; 118élèves soit 59% le font pour comprendre juste la leçon. Par contre, 17élèves soit 8,5% ne posent jamais de question. Question 3 : Comment considères -tu ton maître ? Tableau N°VI : Répartition des enquêtés en fonction de la considération qu'ils ont à l'égard de leur enseignant

Elèves

Considération

Effectif ( )

ECC

ECD

Fréquences (%) 

FNC

FCC

FCD

Un papa

68

68

200

34

34

100

Un homme respecté

120

188

132

60

94

66

Juste un maître

12

200

12

6

100

6

Total

200

/

0

100

/

0

Nous constatons que 68 élèves soit 34% considèrent leur maître comme un papa ; et 120élèves soit 60% affirment que pour eux le maître est un Homme respecté. Cependant, 12 élèves soit 6% n'ont aucune autre considération pour leur enseignant en dehors du rôle d'éducateur qui lui est assigné. Question 4 : Ton maître connaît -il ton nom ; ainsi que celui de tous tes camarades de classe ? Tableau N°VII : Avis des élèves sur la maîtrise de leur personnalité par l'enseignant.

Elèves

Maîtrise

Effectif ( )

ECC

ECD

Fréquences (%) 

FNC

FCC

FCD

Mauvaise

11

11

200

5,5

5,5

100

Bonne

51

62

189

25,5

31

94,5

parfaite

138

200

138

69

100

69

Total

200

/

0

100

/

0

Les résultats consignés dans ce tableau révèlent que 11 élèves soit 5,5% pensent que le maître ne maîtrise pas leur personnalité. 51 élèves soit 25,5% affirment qu'il y'a une bonne maîtrise de leur personnalité par leur enseignant. 138 élèves soit 69% disent que leur enseignant a une parfaite maîtrise de leur personnalité.

Question 5 : Es-tu toujours prêt(e) à suivre la nouvelle leçon avec joie ? Tableau N°VIII : Répartition des élèves en fonction de leur motivation.

Elèves

Motivation

Effectif ()

Pourcentages(%)

Oui

172

86

Non

28

14

Total

200

100

Les résultats de ce tableau attestent que 172 élèves soit 86% sont toujours motivés à suivre les leçons ; alors que 28 élèves soit 14% ne le sont pas. Question 6 : Lèves -tu la main pour répondre aux questions posées par le maître ?

Tableau N°IX : Répartition des élèves en fonction de leur fréquence de participation aux leçons.

Elèves

Fréquences

Effectif ( )

ECC

ECD

Fréquences (%)

FNC

FCC

FCD

Toujours

52

52

200

26

26

100

PARFOIS

145

197

148

72,5

98,5

74

Jamais

3

200

3

1,5

100

1,5

Total

200

/

0

100

/

0

Ce tableau indique que 52élèves soit 26% lèvent toujours la main pour répondre aux questions ; 145élèves lèvent parfois la main pour répondre aux questions. Cependant, il y'a une minorité soit 3 élèves c'est-à-dire 1,5% ne répondent jamais aux questions. Question 7 : Quelle a été ta moyenne du trimestre passé ? Tableau N°X : Moyenne trimestrielle des élèves .

Elèves

Moyenne

Effectif ( )

ECC

ECD

Fréquences (%)

FNC

FCC

FCD

 

75

75

200

37,5

37,5

100

 

94

169

125

47

84,5

62,5

 

31

200

31

15,5

100

15,5

Total

200

/

0

10

/

0

Nous constatons que pour un total de 200 élèves, 75 soit un taux de 37,5% ont une moyenne inférieure à. 94 élèves soit 47% ont des moyennes trimestrielles allant de 10 à 12,99 /20.Et 31 élèves, soit un pourcentage de 15,5% ont des moyennes trimestrielles supérieures ou égales à 13 /20. Ces résultats démontrent que le taux de réussite est de 62,5% contre un taux d'échec de 37,5%.

IV-2) VERIFICATION DES HYPOTHESES

Suite à la présentation des différents tableaux qui regrouperont les informations recueillies ; et dans le souci de s'assurer de l'exactitude du phénomène étudié, il convient de procéder dès lors à la vérification des hypothèses initialement émises afin de savoir si elles sont confirmées ou infirmées. Cette vérification qui se veut scientifique doit reposer sur des calculs statistiques effectués à l'aide d'outils d'analyses statistiques dont le calcul du khi-carré ( qui nous permettra de vérifier non hypothèses. Notons que d'une part seules les questions 1 et 2 ; et d'autre part les questions 4et 7 nous seront utiles pour cette phase.

IV-2-1) VERICATION DE L'HYPOTHESE DE RECHERCHE N°1

étape : Formulation de l'hypothèse de travail.

HR1 : La communication Enseignants- Apprenants améliore les performances scolaires.

Il existe un lien entre communication Enseignants- Apprenants et les performances scolaires.

Il n'existe pas lien direct entre la communication Enseignants Apprenants et les performances scolaires. étape : Détermination du seuil de signification. Le seuil choisit est á=0,05 soit á =5% étape : Calcul du khi- carré.

-Tableau de contingence

Il sera établit à l'aide des tableaux N°IV et N°X.

TABLEAU N°XI : Relation entre communication Enseignants-Apprenants et les performances scolaires.

Performances scolaire

Communication

Faibles

Moyennes

fortes

Total

 
 
 
 
 
 
 

Irrégulière

38

43,87

61

54,99

18

18,13

117

1,22

Régulière

34

27,75

28

34,78

12

11,47

74

2,32

Absente

3

3,37

5

4,23

1

1,40

9

0,04

Total

75

94

31

200

3,58

= = 43,87 = = 34,78

= = 27,75 == 4,23

= = 3,37 = = 18,13

== 54,99 ==11,47

== 1,40 Certaines fréquences étant inférieures à 10, nous avons utilisé le khi-carré corrigé.

=?

=

+ + + +

 

: Détermination de la valeur critique ddl et

DDL = (-1) (- 1)

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"Enrichissons-nous de nos différences mutuelles "   Paul Valery