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Effets négatifs du redoublement précoce sur la réussite au CEPD (Certificat d'Etudes du Premier Degré)au Togo

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par Komivi OGOUWA
Université de Lomé - DEA sociologie de l'éducation 2009
  

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3-2/ Le questionnaire

Pourquoi la technique du questionnaire ? Notre recherche nécessite une démarche quantitative aussi bien qu'une approche qualitative. Pour son orientation quantitative la collecte des données chiffrées et quantifiables a été possible grâce à la technique du questionnaire. Cette technique a favorisé le recueil des informations précises qui ont servi à dresser les tableaux pour l'analyse statistique. Nous avons adopté différents types de questions à savoir les questions ouvertes, fermées, mixtes, à choix multiples.

Le questionnaire utilisé est ainsi structuré :

· Identification de l'enquêté

· Les performances des redoublants au CM2

· les comportements scolaires des redoublants au CM2

Pour que la recherche soit objective, totale et puisse cerner d'une manière approfondie la réalité étudiée, nous avons également opté pour la technique d'entretien.

3-3/ Le guide d'entretien

Cette technique a pour objectif de compléter les données quantitatives déjà collectées par les informations qualitatives. Elle a été appliquée pour recueillir les renseignements chez des personnes ressources telles que les enseignants et les directeurs d'écoles.

En conséquence, nous avons interviewé une trentaine de personnes qui, à cet effet, nous ont fourni des données fiables et pertinentes. Ces informations issues des entretiens non dirigés ont servi à enrichir l'analyse du phénomène au Togo.

L'entretien a essentiellement porté sur les comportements des redoublants au CM2, l'appréciation des enseignants sur ces élèves et leur réaction par rapport au phénomène du redoublement, et sur la performance des redoublants depuis les classes de CP et CE.

3-4/ Administration du questionnaire et entretien

Les entretiens ont eu lieu dans les écoles primaires choisies. Nous avons réalisé cette enquête par l'administration indirecte des questions à nos enquêtés. Ce qui nous permet d'être en contact direct avec l'interviewé, puis de retirer les informations profondes à partir des questions ouvertes. Avec l'aide des enseignants et des directeurs d'écoles nous avons identifié les éléments de notre échantillon. Nous avons enquêté auprès de ces éléments hors de la classe pendant que les autres continuent de suivre les cours. A la fin de l'administration du questionnaire aux élèves, nous nous entretenons avec certains enseignants ou directeurs selon que le nombre d'élèves enquêtés dans l'établissement est réduit. Nous avions pris préalablement un rendez-vous avec l'administration.

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