II-4-4 Les techniques de gestion des interactions
Les maîtres ont évoqué beaucoup d'astuces
pour la gestion des interactions au sein des différents groupes. Ils ont
recours à des conseils, des suivis rapprochés, des
sensibilisations, la confiance en soi. Selon M5 « chaque groupe jouit
d'une autonomie consensuelle mais nous les invitons au cours des
activités de groupes à faire des observations, à mener des
réflexions,
à mettre en commun leurs idées et à
choisir les réponses à retenir Nous supervisons
les
activités au sein des groupes tout en les encourageant par des
renforcements positifs ». Pour M6, il s'agit « d'abord
d'établir les règles du jeu, de passer pour recueillir les
difficultés
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rencontrées dans les groupes, expliquer le travail
à faire pour résoudre ces difficultés et régler les
tensions pouvant exister dans les groupes. »
II-4-5 Les difficultés et les suggestions des
maîtres et des directeurs
Les maîtres n'ont pas manqué de nous relever les
multiples difficultés qu'ils rencontrent avec l'enseignement
coopératif. Par ailleurs, ils ont fait quelques suggestions
d'amélioration des pratiques de travail en groupe.
II-4-5-1 Les difficultés
Dans la pratique du travail de groupe, les enseignants disent
rencontrer des difficultés. Elles sont d'ordre matériel,
pédagogique pour les uns, psychologique, organisationnel et de formation
pour les autres.
La majorité (85%) des maîtres ont
évoqué le manque de matériel pour mieux encadrer les
élèves. M1 souligne le « manque de tables-bancs, de
deuxième tableau en classe », M2, lui, trouve qu'il ne dispose
pas « d'ardoises géantes et des élèves n'ont
souvent pas des cahiers ou de la craie pour faciliter le travail. »
M4 affirme que le temps imparti aux disciplines est insuffisant pour la
pratique du travail en groupe. Et M5 ajoute que « le travail de groupe
dévore le temps ».
De plus, les problèmes organisationnels ne sont pas
à négliger. M4 évoque « les difficultés de
suivi réel de tous les groupes au moment des activités
», M1 trouve que « les élèves sont passifs
» et M5 parle « des conflits de compétences et avec
une classe bruyante ». Aussi, M3 formule comme difficulté
« l'âge mental des élèves » et la
majorité (soit 85%) s'est plus appesantie sur le manque de formation des
maîtres en la matière ou l'insuffisance de formation pour les
autres.
D1 dit être informé que ses adjoints rencontrent
des difficultés telles que « le choix des leaders dans
certaines disciplines, la communication entre les élèves, les
conflits ». Les adjoints de D2 « progressent lentement dans
le programme » et D3 parle de problèmes «
d'organisation, la manière de faire passer le message ». Pour
D4, « la réticence et l'indiscipline des élèves
» constituent les freins pour l'enseignement coopératif
pratiqué par ses adjoints.
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Face à ces difficultés, ils ont proposé
quelques suggestions en vue d'une pratique plus efficace du travail en groupe
des élèves.
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