2.1.3. Evaluation de la participation des
étudiants
Les enseignants jugent la participation des étudiants
au forum qualitativement et quantitativement faible. L'usage du forum par les
étudiants est essentiellement lié à des demandes
d'éclaircissements et d'informations complémentaires sur les
cours. Les étudiants n'apportent pas des contributions pour enrichir les
cours. L'usage du forum est très faible. En dehors des étudiants
de la filière informatique, les étudiants en mathématiques
et en physique n'ont pas une bonne maitrise des outils TIC et ne se sont pas
encore départis de leurs habitudes d'étudiants en
présentiel. Ils ne sont pas encore habitués à ce
dispositif d'apprentissage. Par ailleurs, les tuteurs ne sont pas assez
proactifs pour les inciter à utiliser la plateforme. En effet, comme
expliqué plus haut, les habitudes, l'inactivité du tutorat
à distance et la facilité des rencontres physiques poussent les
étudiants à négliger les outils du tutorat à
distance. C'est cette négligence à l'égard du tutorat
à distance qui explique l'absence de continuité
pédagogique entre les regroupements en présence. De l'avis des
étudiants, il n'y a pas un bon suivi pédagogique de la part des
enseignants-tuteurs. Entre les regroupements en présence, il n'y a pas
un accompagnement continu des étudiants. Le résultat de cette
situation est la démotivation des étudiants. Ils ont le sentiment
d'être laissés à eux-mêmes.
L'accompagnement des étudiants se fait
réellement lors des regroupements en présence. Les enseignants,
à l'unanimité, jugent le niveau de participation des
étudiants aux regroupements en présence très
élevé. Les étudiants sont assidus et ponctuels lors des
regroupements. Ils apportent des contributions enrichissantes aux cours. Ce
sont souvent ces moments qui sont utilisés par les étudiants pour
demander aux enseignants des précisions sur les consignes et les travaux
à rendre. Les regroupements en présence sont actuellement les
moments forts de
46 DUMONT, Chantal. « Formation des enseignants
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l'activité pédagogique de la FOAD de
l'Université Assane Seck. Cependant, leur organisation et leur nombre
doivent être revus pour éviter de contraindre les étudiants
à une présence quasi permanente à l'Université. Il
faut plus de souplesse dans l'organisation générale de la FOAD en
évitant au maximum les contraintes de temps et de lieu plus ou moins
imposées aux étudiants. La souplesse du mode d'organisation est
une caractéristique fondamentale de la FOAD. Le nombre de regroupements
en présence doit être diminué au profit d'une utilisation
mieux organisée du tutorat à distance.
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