La pédagogie différenciée

Bibliographie

Altet, M. Bressoux, P. Bru, M. Leconte-Lambert, C. ( 1999). Diversité des pratiques d'enseignement à l'école élémentaire, Revue française de pédagogie ( pp 97, 110).

Bisault,. J, Berzin. C. ( 2009). Analyse didactique de l'activité effective des élèves en sciences à l'école primaire, Education & didactique 2009/2 (Vol. 3), pages 77 à 99

Clanet, J. (2005). Contribution à l'étude des pratiques d'enseignement : Caractérisation des interactions maître-élève(s) et performances scolaires, Dossier de sciences de l'éducation. pp 11-28

J, M, Gillig. ( 1999). Les Pédagogies différenciées, origine, actualité, perspectives, Paris : De Boeck université

Khan, S. (2010). - Pédagogie différenciée. Bruxelles : De Boeck.

Baudrit A., Dillenbourg J., (1992). Une étude sur les styles cognitifs à l'école maternelle, Psychologie et éducation n°8

Maso-taulere, J., (2005). La construction des inégalités : déjà en maternelle spirale, n° 36, 67-76.

Przesmycki, H., (1991). Pédagogie différenciée, hachette éducation

Zakhartchouck, Jean-Michel.,(2001). Au risque de la pédagogie différenciée, Paris : INRP.

SITOGRAPHIE

http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php main/php livres/php ecole.html

http://halshs.archives-ouvertes.fr/edutice-00000286/document

http://www.meirieu.com/ECHANGES/bruno_robbes_pedagogie_differ enciée.pdf

Les annexes

Description de l'activité

Commentaire

La fonte de la banquise et ses conséquences

Répertoire des catégories

M : On va étudier la fonte de la banquise et on va regarder aussi les conséquences de la fonte de banquise. qu'est-ce que ça entraine la fonte de la banquise sur le reste de la planète. alors, on va s'intéresser de quel planète?

-. n°3

E1: la planète terre

- n°1 et 3

M : ah oui, on va regarder ce qui nous s'intéresse la fonte de la banquise. on constat depuis quelque année la banquise est entrain de fondre, parce que la terre se réchauffe. ça vous rappelle quelque chose le réchauffement climatique?

- n°1

E2: non monsieur.

M : d'accord, je vais vous expliquer ce que le réchauffement climatique, la banquise il y'a deux endroit sur la planète qui reste pratiquement fonte de la glace tout l'année. vous savez ou ça situe?

. - n°5

E2: parce qu'il y'a la planète et le soleil qui arrive.

M : oui mais. en effet, le soleil n'arrive essentiellement sur le pays qui sont plus ou moins au sud. sahin tu as une idée?

- n°1 et n° 2

E1: le réchauffement climatique c'est lorsque il 'ya le changement de la banquise et on avait vu l'année dernière un spectacle.

M : ah oui, vous avez déjà étudié le réchauffement climatique du coup, il y'a deux endroit sur la planète qui reste toujours froid. baptiste peut -tu nous montrer qu'st-ce que la banquise?

- n°5

E3: c'est tout haut de la planète.

M : d'accord, on l'appelle ça le pôle nord. il y'a deux pole: Pôle Nord et

- n°3

Pôle Sud. donc, on va essayer de voir des images au haut. on remarque avant ca fondais jamais et cette image on voit ca change un peu, ce qui veut dire le réchauffement climatique. donc ces images, vous constatez quelque chose yohaan?

*E4: je vois la planète et pole nord

M : c'est bien, comment il est le Pôle Nord et de quel couleur s'agit-t-il?

- n°4

E4: il est tout blanche

M : qu'est-ce qu'il y'a la taille de glace?

- n°2

E4: le premier image la glace est plus grand et l'autre la glace est plus petit

E2: parce que monsieur le premier est plus grand et l'autre il a fondu M : c'est tres bien, oui la glace a fondu. sain tu as une idée E1: en fait, la banquise était plus grand mais maintenant elle a fondu. M : alors, c'est la terre qui est jamais de la glace et l'eau ou est à votre avis. on va écouter laly l'eau est de quel couleur? E5: elle est blanche M : qu'est ce qui est blanche, là c'est la neige glace mais l'eau liquide est quel couleur à ton avis? E5: M : camélia, tu peut l'aider E6: c'est l'eau M : oui en fait là où c'est bleu, c'est l'océans et la mer. on va voir d'autre image concernant sur la banquise mais cette voici la banquise est plus ou moins réduit à cause de la chaleur, le réchauffement climatique. qu'est-ce qui se passe lorsque on met un glaçons et qu'on le réchauffe. E2: bah elle fond. M : exactement je vais vous montrer des images sur la banquise et vous allez me commenter. a toi a laly E5: je vois un ours blanc E7 : monsieur ce n'est pas un ours blanc mais un ours polaire M: oui c'est bien ahmed et qu'est ce qui lui arrive l'ours polaire E5: il est a la banquise et il fait tres froid E8: il a perdu et il faut qu'il retourne sur la banquise M : alors, cette image tous les animaux si la banquise fond. qu'est ce qui va se passer? E9: il risque de mourir M : Baptiste, tu peut nous commenté cette image? E3: on voit des pingouin et des morceaux de glace qui sont entrain de fondre M : bien, eux aussi il faut qu'ils reviennent sur la banquise pour pouvoir vivre. alors une autre image et vous allez me dire ce que vous pensez? E10: dans cette image, on voit des humains qui vivent sur la banquise. M : et ils font quoi pour vivre E2: ils chassent des animaux E6: et ils déplacent avec des chiens traineaux M : oui eux aussi, si il y'a plus de glace tout leur vie va disparaitre. alors je vais vous montrer un animal qu'on a vu, laly tu as une idée E5: un ours polaire qui est piège sur un morceaux de glace parce que la glace est entrain de fondre. M : tres bien, donc le principal conséquences de la fonte vient du réchauffement climatique. pour les animaux et les habitants ils font quoi? E1: les animaux vont disparaitre. M : oui, ils vont disparaitre comme certain espèce disparait parce que ils sont plus leur habitat et plus leur territoire. les habitants devrons déménager. yohann, tu as bien écouter ce qu'on disait donc qu'est-ce qui vont arriver les animaux et les habitants? E4: ils vont disparaitre et les humains vont partir. .

- n°2 - n°1 - n°2 - n°4 n°3 - n°2 - n°3 - n°2 - n°5 - n°2 et n°1

Les noms propre et les noms communs

M : on travaille sur les noms communs et noms propre. quelle est la différence entre un nom communs et un propre?

E1 : un nom propre, c'est un nom comme " AHMED " et un nom communs représente un nom d'animal.

M : exactement, un nom communs est un non qui représente un objet, un animal , un lieu par contre un nom propre est un prénom, nom d'un pays.

Ex: Paris

E2 : "Etouvie" est un nom propre?

M : oui, donc je vous ai donné des étiquettes, il va falloir découper et souligner le nom communs et le nom propre.

E3 : on souligne avec un crayon.

M : oui, quelqu'un peut me répéter ce qu'il faut faire à toi Evans?

E4 : on souligne le nom propre et le nom communs et après on découpe en deux colonnes.

M : très bien Evans; alors Dans mon chat, qu'est ce que je peut souligner?

E5 : chat

M : à toi Victor, est-ce qu'on souligne tout ou une partie?

E9 : une partie

M : d'accord, ta fourchette

E1 : fourchette

M : Ta petite fille!

E2 : fille

M : mon couteau pointue

E7 : couteau

M : une grosse araignée

E8 : araignée

M : le boulanger

E9 : boulanger

M : et puis, un grand jardin

E10 : jardin

Repères Temporels

Description de l'activité

Fiche documentaire : L'ours polaire

M : alors, le rituel du jour qui va au tableau pour la date et quel jour on est?

E1: nous sommes jeudi 24 janvier.

M : très bien; après le mois janvier nous sommes quel mois?

E2: février

M : okay et avant le mois janvier nous sommes?

E3: décembre.

M : très bien. dans une semaine, il y'a combien de jours?

*E4: janvier

M : Non, dans une semaine, il y'a combien de jours?

*E4: 7 jours

M : très bien. il y'a combien de mois dans une année? à toi Yohann

*E5: douze mois

M : Bien, alors c'est bon pour la date Ahmed. tu peut nous donner?

E5: aujourd'hui nous sommes le 24 janvier, hier nous étions mercredi 23 janvier et demain nous serrons vendredi 25 janvier

M : très bien. Maintenant qui va nous dire combien de jours d'école nous sommes?

E6: aujourd'hui, c'est notre 66em jours d'école.

M : d'accord, l'emploi de temps du jour le rituel on va faire après du grammaire et on travaille sur quoi?

E7: les noms propre et les noms communs

M : ça parle de quoi ce texte? et pourquoi on choisi un texte d'ours polaire, a votre avis?

E1: dans la neige....

M : oui, mais qu'est ce qu'on a vu dans tout haut du monde?

E2: la glace madame.

M : oui, alors on se dit ce n'est pas mal de travailler un peu sur les animaux qui vivent dans le nord. Donc, c'est un texte documentaire et il est construit comment?

E3: il y'a de photo

M : oui, il y'a du photo et quoi encore?

E3: du texte

M : d'accord, il y'a de texte qui parle de photo. alors il y'a plusieurs partie et il y'a quoi comme de partie par exemple, à toi Timothée?

*E4: une partie sur l'alimentation

M : quoi encore?

E4:

M : donc, il y'a plusieurs parties concernant la description, la reproduction de l'ours et sur le temps aussi. Alors, qui va me lire le premier partie. à toi hamza?

E6: l'ours polaire camouflage sur la banquise. M : alors, il est grand et comment il est fait pour ne pas avoir froid? E3: il y'a une épaisse couche M : couche de quoi? E7: il possède une épaisse couche de graisse ainsi qu'une fourrure très épaisse qui l'isolent du froid. M : la couleur blanche assure un très bon camouflage sur la banquise, comme ça on le voit pas? E8: elle se cache sur la froid M : oui très bien, ensuite qu'est ce qu'il y'a? E4: des yeux noirs M : bah oui, il n'est pas tout blanche. Alors, on va regarder qu'est ce qu'il mange? à toi Yohan E9: carnivore M : oui, mais il se nourrit quoi? Yohan E9: M : qui va nous dire son nourriture? vas-y sahin E2: l'ours polaire, il mange de phoques M : l'ours polaire se nourrit de phoques au bord des trous dans la banquise. alors, carnivore ça peut dire quoi? E10: viande M : ce sont des animaux qui mangent de viande E10: et il mange de poisson M : oui. E6: dans le forêt, il y'a des ours M : ah oui, mais il n'est pas comme cela, il est marron. Alors, dans la reproduction qu'est ce que ça peut être la tanière? E11: la maison du bébé M : comment appelle-t-on le bébé? silence à toi Yohann E9: l'ourson M : très bien, la tanière ce sont leurs habitation et ils sortent jusqu'a 3 mois et ses parents qui lui ramène sa nourriture. Remarque; les ours polaire vivent uniquement au pole nord, autour de la banquise de l'océan arctique.

Repères Temporels

Description de l'activité

Science : La Thermomètre

M : Alors, on commence avec la chronomètre: ca sert quoi ?

E1: C'est pour chronométrer le temps

M : d'accord, mais le plus important c'est pour mesurer le temps, et un thermomètre, ca vous dit quelque chose?

E2: on mesure avec la température.

M : très bien, qu'est-ce qu'on avait dit la semaine dernière avec la thermomètre, vous rappelez quelque chose

E3: c'est pour mesurer la température, d'ailleurs on a vu la température du bébé M : oui, très bien tu te rappelle Nao la température du bébé?

E4: 37°C

M : d'accord, la température du corps humain doit être 37°C. issra à toi! dit nous la température de l'eau du bain?

E5: à l'entoure du 37°C

M : alors, pourquoi on met la température de bain autour de 37°C. Laly tu peut nous dire?

*E6:

M : Tu te rappelle ou pas laly. est-ce que yohann peut l'aider, qu'est-ce qui fait 37°C ?

E7: la température

M : de quoi, quelqu'un a une idée

E2: C'est la température moyenne et aussi on a mesuré la température d'Evans.

M : exactement, un peu prés la température de l'eau bain et aussi un peu prés

celui de notre corps. la thermomètre, elle permet de mesurer la température.

E4 on a vu la température de la classe

M : oui, très bien et si on étais au dehors?

E1: la température va baiser M : un peu prés il fait combien degré

E2: il fait 20°C

M : okay, il fait chaud ou plus froid

E3: plus froid monsieur

M : donc, ce qui fait la thermomètre va être baiser. alors, vous rappelez la semaine quand il neigeait, quelqu'un a un idée.

E8: 0°C

M : très bien, il faisait un peu prés 1 ou 0°C. Timothée, est-ce que tu te souviens quand il y'a du glace sur le planche.

*E9: hein

M : tu te souviens pas d'ailleurs on l'avait écrit le mot au mur. tu te rappelle le glace sur le feuille

E9: ah, le Giffre

M : c'est bien. alors, on va faire des expériences avec de vrai thermomètre pour

mesurer la température. donc je vous donne un par table et on va noté la

température de chaque groupe.

E2: la température de l'eau est 20°C

M : tres bien, on demande à Timothée la température que tu as mis?

E9: la température de l'eau est 19°C

M : tres bien, alors a toi laly peut être je vous ai pas vu beaucoup?

E6: la température, c'est 19°C

M : alors, vous allez me dire qu'est ce que vous pensez ces résultat? est-ce que ce

sont de valeur différent?

E6: non, on a deux résultat qui sont 19°C et l'une qui est 20°C

M : C'est comme même très proche de 19°C. d'accord, un peu prés vous trouvez

la même valeurs. alors, on va faire une petite exercice sur la thermomètre. la

thermomètre permet quoi?

E5: la thermomètre permet de connaitre la température d'un objet.

M : Très bien, prochain question plus l'eau liquide est chaud. la thermomètre

devient alors quoi? réfléchissez bien!

E9: plus l'eau est chaud plus le liquide sera haut.