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UNIVERSITE DE ZINDER
FACULTE DES LETTRES ET SCIENCES HUMAINES
DEPARTEMENT
DE PHILOSOPHIE, CULTURE ET
COMMUNICATION
Mémoire de Master professionnel en
Sciences de l'Information et de la Communication (SIC)
Option : Communication Pour le Développement
SUJET :
COMMUNICATION PARTICIPATIVE DANS LE CHAMP ECOLE PAYSAN
POUR L'AMELIORATION DES SYSTEMES DE CULTURES PLUVIALES DANS LE DEPARTEMENT DE
DIFFA
Présenté par :
M. SOULEY ISSA Mikaillou
Membres du Jury
:
Sous la direction de : Président :
Dr ABDOU Rabiou Dr ZOURKALEINI Younoussi
Maitre-assistant Maitre de conférences
Université de Zinder Université de Zinder
Assesseur :
Dr SOUMANA Adoul Wahab
Assistant
Université de Zinder
ANNEE ACADEMIQUES : 2020-2021
Mémoire de Master professionnel en
Sciences
de l'Information et de la Communication (SIC)
Option :
Communication Pour le Développement
SUJET :
COMMUNICATION PARTICIPATIVE DANS LE CHAMP ECOLE PAYSAN
POUR L'AMELIORATION DES SYSTEMES DE CULTURES PLUVIALES DANS LE DEPARTEMENT DE
DIFFA
I
DEDICACE
Je dédie ce mémoire à mon père,
feu SOULEY Issa, parti en 2012 que son âme repose en paix.
II
REMERCIEMENTS
J'adresse mes vivent remerciements à mon directeur de
mémoire Dr Abdou Rabiou enseignant chercheur à
l'Université de Zinder pour son encadrement de qualité, ses
conseils et ses explications qui m'ont permis de conduire la rédaction
de ce travail. Je voudrais remercier très sincèrement ma
mère pour ses conseils avisés de poursuivre mes études
jusqu'au bout quel que soit la situation.
Mes remerciements vont aussi à l'endroit de mon tuteur
Souleymane Lawan Abbagana et son épouse Billy Chamba pour leur accueil
à bras ouvert chez eux pendant six longues années, de leur aide
et soutien indéfectible dans les moments difficiles ; A Ibrahim Lawan
Abbagana pour m'avoir encouragé inlassablement du début à
la fin ; A mon directeur de stage, Dalla Kourodji, secrétaire permanent
de la Chambre Régionale d'Agriculture (CRA) de Diffa, pour m'avoir
accepté en tant que stagiaire, sans oublier son encadrement et sa
participation active à la réussite de ce mémoire. Mes
remerciements à Dr Ahmed Lamine, chef du département d'alors de
Philosophie-Culture et Communication(PCC) de l'Université de Zinder pour
sa disponibilité permanente.
Mes remerciements vont enfin, à la communauté
universitaire de Zinder, aux enseignants, aux personnels administratifs et
techniques et à la promotion 2014 du département de PCC de
l'Université de Zinder.
Et à tous ceux qui m'ont aidé de près ou de
loin à la réalisation de ce mémoire. Merci à vous
tous !
III
SIGLES ET ABREVIATIONS
AAES : Analyse Agro Eco-Systèmes
AGR : Activités
Génératrices de revenues
APNV : Approche par Niveau Village
ASP : Agro-Sylvo-Pastorales
C4D : Communication for Development
CCFN : Centre Culturel
Franco-Nigérien
CEP : Champ Ecole Paysan ou Champ Ecole des
Producteurs
CRA : Chambre Régionale
d'Agriculture
CP : Communication Participative
CPD : Communication Participative pour le
Développement
DD : Diagnostics and Design
EB : Evaluation par les
Bénéficiaires
ERR : Evaluation Rurale Rapide
GID : Gestion Intégrée des
Prédateurs
FAO : Organisation des Nations Unies pour
l'alimentation et l'agriculture
FARMS : Facilité pour les
Réfugiés, Migrants, les déplacements forcés et la
Stabilité
FFS : Farmers Field School
FIDA : Fonds International de
Développement Agricole
IDH : Indice de Développement
Humain
INS : Institut National de la Statistique
ONG : Organisation Non Gouvernementale
PCC : Philosophie Culture et Communication
PIB : Produit Intérieur Brut
PNUD : Programme des Nations Unies pour le
Développement
ProDAF : Programme pour le
Développement de l'Agriculture Familiale
PRONAF : Projet Niébé
Afrique
PTBA : Plan de Travail et Budget Annuel
IV
RAP : Evaluation Action Participative
RECA : Réseau National des Chambres
d'Agriculture du Niger
RD : Recherche Développement
RSA : Recherche sur les systèmes
agraires
SIC : Sciences de l'Information et de la
Communication
TPD : Théâtre Pour le
Développement
UNESCO : Organisation des nations unies pour
l'éducation, la science et la culture
LISTE DES FIGURES
V
Figure 1 : département de Diffa 33
VI
LISTE DES TABLEAUX
Tableau 1: répartition des apprenants selon le site 29
Tableau 2 : répartition des enquêtés par
âge selon le sexe 66
Tableau 3 : répartition des enquêtés selon le
statut matrimonial 67
Tableau 4 : répartition des enquêtés par
niveau d'instruction selon le sexe 68
Tableau 5 : répartition des apprenants selon le
degré de participation dans les
différentes étapes du CEP. 71
Tableau 6 :
répartition des apprenants selon le degré de participation
dans
différentes étapes par les sexes 73
Tableau 7 : niveau de connaissance sur le thème principal
76
Tableau 8 : niveau de connaissance sur les fertilisants du sol
76
Tableau 9 : niveau de connaissance sur le test variétal
77
Tableau 10 : niveau de connaissance sur les traitements
alternatifs 77
Tableau 11 : niveau de connaissance sur les thèmes du jour
des séances 78
Tableau 12 : niveau d'adoption des fertilisants du sol 80
Tableau 13 : niveau d'adoption des variétés par les
apprenants 81
Tableau 14 : niveau d'adoption des traitements alternatif 82
VII
SOMMAIRE
DEDICACE I
REMERCIEMENTS II
SIGLES ET ABREVIATIONS III
LISTE DES FIGURES V
LISTE DES TABLEAUX VI
SOMMAIRE VII
RESUME VIII
Introduction 1
PREMIERE PARTIE : CONSIDERATIONS THEORIQUES ET
4
METHODOLOGIQUES 4
Chapitre 1 : Approche théorique 5
Chapitre 2 : Méthodologie de l'étude et
la zone d'étude 25
Conclusion partielle 33
DEUXIEME PARTIE : COMMUNICATION POUR LE DEVELOPPEMENT
ET
DEVELOPPEMENT AGRICOLE 34
Chapitre 3 : Communication participative et
vulgarisation agricole 35
Chapitre 4 : Vulgarisation agricole au Niger
45
Conclusion partielle 63
TROISIEME PARTIE : INTERPRETATION DES RESULTATS ET
DISCUSSION
65
Chapitre 5 : Interprétation des
résultats et discussion 66
Chapitre 6 : Validation des hypothèses
85
Conclusion partielle 88
CONCLUSION 89
BIBLIOGRAPHIE 91
ANNEXES IX
Tables des matieres XVI
VIII
RESUME
Depuis leur accession à la souveraineté
nationale, les pays du continent africain ont entrepris de nombreuses
opérations de vulgarisation agricoles pour améliorer la
qualité de vie des paysans, qui n'ont pas toujours eu le succès
attendu à cause de l'existence d'un déficit de communication
entre les décideurs, les chercheurs, les vulgarisateurs et les paysans.
Dans de nombreux cas, les agriculteurs ont développé des
comportements de résistance face à des innovations agricoles qui
leur « tombaient dessus » sans que leurs préoccupations, leurs
besoins, leur vision, leur participation et leur point de vue aient
été sollicités d'une part, sans que les motivations des
acteurs du développement agricole leur aient été
clarifiées au préalable d'autre part. Dans ces circonstances et
concrètement, en quoi le champ école paysan mis en oeuvre par la
Chambre Régionale d' Agriculture de Diffa peut-il contribuer à
l'amélioration des systèmes de cultures pluviales dans le
département de Diffa ? . C'est dans ce contexte que nous situons
l'approche champ école paysan. Part du constat et de la
nécessité que les paysans doivent s'associer et comprendre
effectivement ce qu'ils font en choisissant la méthode et les solutions
qui leur sont appropriées. L'objectif principal de ce travail est
étudié l'efficacité du champ école paysan mis en
oeuvre par la CRA, afin de dégager sa contribution dans
l'amélioration des systèmes de cultures pluviales dans le
département de Diffa. Ainsi, à la lumière des
résultats de notre enquête auprès de quatre-vingt-seize
apprenants et des entretiens que nous avons réalisés
auprès de seize personnes ressources ; les résultats permettent
de conclure qu'aux termes de cette étude la communication participative
a joué un rôle capital dans le champ école paysan ce qui a
permis d'améliorer efficacement les systèmes de cultures
pluviales dans le département de Diffa en nous basant sur la validation
de nos hypothèses.
Mots clés : champs école
paysan, communication, vulgarisation agricole et département de
Diffa.
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